摘? 要：復(fù)述作為有效的外語(yǔ)視聽教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、口語(yǔ)輔助測(cè)試頻繁應(yīng)用在日語(yǔ)的視聽課堂上，具有較大應(yīng)用價(jià)值，因此開發(fā)科學(xué)實(shí)用的復(fù)述試題題庫(kù)具有重大意義。該文從日語(yǔ)復(fù)述行為的認(rèn)知特點(diǎn)及復(fù)述任務(wù)測(cè)試的應(yīng)用性方面，通過(guò)對(duì)復(fù)述試題庫(kù)建設(shè)的必要性論述，復(fù)述任務(wù)題型設(shè)計(jì)的原則的概括，提出建設(shè)復(fù)述任務(wù)日語(yǔ)題庫(kù)的初步構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：復(fù)述? 產(chǎn)出技能題庫(kù)? 題目難度

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0236-02

復(fù)述作為有效的外語(yǔ)訓(xùn)練方法頻繁應(yīng)用在日語(yǔ)的視聽課堂上。復(fù)述是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)聽到或看到的語(yǔ)言材料用自己的語(yǔ)言重復(fù)表述的語(yǔ)言行為[1]，視聽課堂上的復(fù)述多為聽后復(fù)述。在復(fù)述與影子跟讀的比較研究中發(fā)現(xiàn)，和影子跟讀相比復(fù)述行為的認(rèn)知負(fù)荷更大，高認(rèn)知負(fù)荷來(lái)源于語(yǔ)言的強(qiáng)制性輸出，復(fù)述行為通過(guò)語(yǔ)言的解碼、編碼、輸出處理并加工所輸入的語(yǔ)言信息;另外研究發(fā)現(xiàn)復(fù)述任務(wù)的復(fù)述表現(xiàn)（能力）與語(yǔ)言的理解能力及產(chǎn)出能力高相關(guān)，作為一種口語(yǔ)輔助的語(yǔ)言行為測(cè)試具有很高的可行性[2]。復(fù)述根據(jù)復(fù)述方式的不同分為重復(fù)性復(fù)述和改造性復(fù)述，因?yàn)閺?fù)述需要記憶、理解、產(chǎn)出等一系列認(rèn)知行為的參與，其過(guò)程與信息快速存儲(chǔ)與處理的工作記憶系統(tǒng)有很大關(guān)系[3]，因此從理論上講，重復(fù)性復(fù)述適合短詞、短句或單句練習(xí)，改造性復(fù)述更適合較復(fù)雜語(yǔ)篇材料。根據(jù)任務(wù)難易程度學(xué)習(xí)者可以采用不同的復(fù)述形式加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)初級(jí)學(xué)習(xí)者可以采用重復(fù)性復(fù)述，中、高級(jí)學(xué)習(xí)者適合采用改造性復(fù)述。復(fù)述伴隨著信息的輸入與輸出的循環(huán)往復(fù)，通過(guò)任務(wù)的有效實(shí)施不僅可以提高學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出能力還能增加學(xué)習(xí)者短時(shí)記憶的廣度。

1? 復(fù)述試題庫(kù)建設(shè)的必要性

復(fù)述作為有效的日語(yǔ)視聽教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、口語(yǔ)輔助測(cè)試均具有較大價(jià)值，開發(fā)科學(xué)實(shí)用的復(fù)述試題題庫(kù)具有重大意義。復(fù)述任務(wù)日語(yǔ)行為測(cè)試在多大程度上可以輔助或替代口語(yǔ)測(cè)試現(xiàn)在還不得而知，但竹內(nèi)純一郎[4]在比較復(fù)述與影子跟讀差異中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的復(fù)述成績(jī)與筆試成績(jī)相關(guān)性很強(qiáng)，董博的研究中發(fā)現(xiàn)復(fù)述成績(jī)與聽后理解測(cè)試成績(jī)也處于高相關(guān)（r=0.605，P<0.01）[2]，我們不難發(fā)現(xiàn)復(fù)述作為考查理解領(lǐng)受能力的產(chǎn)出形式測(cè)試對(duì)一些只關(guān)注領(lǐng)悟能力的測(cè)試來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的代用性。目前我國(guó)日語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)形式多為紙筆型客觀題測(cè)試，考量焦點(diǎn)多為語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法、閱讀），這種以考查接受領(lǐng)悟能力為主的測(cè)試形式已不能完全順應(yīng)以運(yùn)用、創(chuàng)新、思維、跨文化理解為核心的外語(yǔ)素質(zhì)教育趨勢(shì)的發(fā)展，推進(jìn)傳統(tǒng)測(cè)試向水平測(cè)試的轉(zhuǎn)型，開發(fā)與建設(shè)以測(cè)評(píng)日語(yǔ)產(chǎn)出能力為主的測(cè)試形式不僅是外語(yǔ)測(cè)試的發(fā)展要求也是新時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急[5]。

另外，很多外語(yǔ)院校和外語(yǔ)系還承擔(dān)著很多外語(yǔ)水平的認(rèn)證工作[6]。例如學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)優(yōu)工作、學(xué)生的留學(xué)（就職）面試工作、學(xué)生升學(xué)考試工作等，為緩解外語(yǔ)教師繁重的口語(yǔ)面試工作，與復(fù)雜繁瑣的口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)相比復(fù)述任務(wù)語(yǔ)言行為測(cè)試具有很強(qiáng)的便捷性和應(yīng)用性。因此，開發(fā)適合不同場(chǎng)面、學(xué)習(xí)者身份、能力水平，具有一定規(guī)模數(shù)量的復(fù)述測(cè)試題庫(kù)語(yǔ)料，也是建設(shè)復(fù)述題庫(kù)的必要性之一。

2? 復(fù)述任務(wù)題型設(shè)計(jì)的原則

高質(zhì)量的語(yǔ)言測(cè)試題庫(kù)不僅能夠提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練的資源庫(kù)，而且還可以通過(guò)科學(xué)的反饋方法提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和外語(yǔ)水平。如何提高外語(yǔ)能力需要測(cè)試任務(wù)難度層次的合理設(shè)定更需要對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此評(píng)量以產(chǎn)出技能為主的復(fù)述任務(wù)題庫(kù)建設(shè)中需要體現(xiàn)從低到高，由簡(jiǎn)到難的層次觀念。這種觀念的體現(xiàn)可以通過(guò)設(shè)計(jì)初、中、高級(jí)復(fù)述任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者實(shí)施的日語(yǔ)分句復(fù)述任務(wù)中發(fā)現(xiàn)受試者的復(fù)述表現(xiàn)與分句的字?jǐn)?shù)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，受測(cè)者進(jìn)行復(fù)述時(shí)影響復(fù)述表現(xiàn)的不僅是語(yǔ)言信息量的多少語(yǔ)言信息的復(fù)雜度也有關(guān)，另外，對(duì)于能夠駕馭的句法結(jié)構(gòu)即使聽取再多的語(yǔ)言信息也會(huì)高質(zhì)量完成任務(wù)，這一點(diǎn)也充分說(shuō)明復(fù)述表現(xiàn)基于認(rèn)知理解能力。鑒于此，通過(guò)句型句式的難易程度進(jìn)行的難度控制是可行的做法。

具體規(guī)劃可以按照以下方式進(jìn)行：初級(jí)復(fù)述任務(wù)可以設(shè)定單詞、諺語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)及簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)（比如問候、寒暄等）;中級(jí)復(fù)述可以設(shè)定單句、復(fù)句的復(fù)述，復(fù)述的難度通過(guò)句式難度及詞匯進(jìn)行調(diào)整;高級(jí)復(fù)述可以設(shè)定語(yǔ)篇的復(fù)述，與中級(jí)難度設(shè)定一樣高級(jí)難度通過(guò)話題難度、及句型句式進(jìn)行調(diào)整。題庫(kù)語(yǔ)料來(lái)源可以分為課內(nèi)語(yǔ)料和課外語(yǔ)料。課內(nèi)語(yǔ)料可以參考日語(yǔ)學(xué)習(xí)教材、練習(xí)、輔助材料中的學(xué)習(xí)內(nèi)容;課外語(yǔ)料可以參考日本新聞、日語(yǔ)短文摘選等。

當(dāng)然在試題選定標(biāo)準(zhǔn)方面離不開測(cè)試專業(yè)人員、懂得教育學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的專家學(xué)者的參與。題庫(kù)建設(shè)的人才保證是為日后題庫(kù)更好推廣使用以及信息收集、題庫(kù)更新升級(jí)的重要保證。

3? 結(jié)語(yǔ)

該文從日語(yǔ)復(fù)述行為的認(rèn)知特點(diǎn)及復(fù)述任務(wù)測(cè)試的應(yīng)用性方面論述了建設(shè)日語(yǔ)復(fù)述任務(wù)題庫(kù)的基本原則和初步構(gòu)想。題庫(kù)建設(shè)是需要周密的規(guī)劃、具體的設(shè)計(jì)，更需要現(xiàn)代技術(shù)的支持。如何將具體的想法落實(shí)到實(shí)際需要語(yǔ)言測(cè)試者不斷的論證探討，這也是對(duì)復(fù)述任務(wù)測(cè)試的構(gòu)念不斷探索的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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