王慧

摘? 要：隨著教育部關于深化職業(yè)教育教學改革意見的提出，全面提升教學質量，提高人才培養(yǎng)質量成為高職院校課堂教學改革的重要目標。該文以課堂教學手段改革為出發(fā)點，基于信息化教學手段在《物業(yè)管理實務》課程中的實際應用，設計調查問卷，分析信息化教學手段在高職課堂中的應用效果及其應用所面臨的挑戰(zhàn)，提出高效應用信息化教學手段的建議。

關鍵詞：高職課堂? 信息化教學手段? 應用

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0142-02

高職課堂教學質量與信息化教學的推進密不可分，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[1]《教育信息化“十三五規(guī)劃”》[2]為學院信息化教學條件建設和信息化教學指明了方向。目前，信息化已滲透到學校教育的方方面面，該研究基于信息化教學手段在《物業(yè)管理實務》課程中的實際應用，通過調查問卷的設計、發(fā)放、統(tǒng)計，分析信息化教學手段在高職課堂教學中的應用效果及其存在的弊端，提出高效使用信息化教學手段的建議。

1? 應用信息化教學手段的條件

1.1 客觀條件

智能手機的普及為信息化教學提供了機遇。據(jù)調查，物業(yè)管理專業(yè)學生智能手機的普及率達到100%，這為學生實現(xiàn)隨時、隨地自主學習提供了硬件條件。

學院數(shù)字校園建設為信息化教學提供了平臺支撐。學院緊跟教學需求及教育技術發(fā)展趨勢，不斷改進和完善網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，構建了專業(yè)教學資源庫平臺，為校內資源共建、共享、共用及校際共享提供了基礎條件，同時，學院基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，將搭建教學平臺、網(wǎng)絡資源平臺等的移動學習客戶端，為實現(xiàn)手機、平板電腦端的智慧教育服務覆蓋[3]，為創(chuàng)新教學手段和模式，構建“處處能學、時時可學”的移動學習新模式提供技術條件。

1.2 主觀條件

在教育信息化大背景下，教師和學生對信息化教學的需求越來越廣泛。據(jù)調查結果顯示，在客觀條件允許的情況下，100%的教師愿意選用信息化教學手段開展教學，97.44%的學生希望老師在教學中多使用或者適當使用信息化教學手段。教師自覺應用信息化教學手段開展教學、學生主動應用信息化教學資源學習的意識已經(jīng)大大提升。

2? 信息化教學手段應用效果分析

通過調查了解到，目前，學院100%的教師都使用過信息化教學手段開展教學，其中89%的教師認為，信息化教學手段有利于開展教學、提升教學質量。為了進一步研究信息化教學手段在高職課堂中的應用效果，筆者在《物業(yè)管理實務》課程授課的過程中，應用雨課堂、家校QQ群、微信等信息化教學軟件輔助教學和考核，并對授課對象進行了調查回訪，調查結果顯示，94%的學生認為教師應用信息化教學手段輔助教學對自己的學習很有幫助。

2.1 有利于教師組織教學

在課程教學過程中，課前，教師通過家校QQ群推送學習資料，發(fā)布課前學習任務，并及時收集學生在學習過程中的問題，適時調整教學內容;課中，教師通過雨課堂發(fā)布主、客觀題，通過彈幕適時與學生互動，及時觀察學生參與課堂任務的狀況、答題進度和對知識點的掌握情況。這既解決了部分學生喜歡上課玩手機的問題，又可以活躍課堂氣氛;課后，教師通過雨課堂的消息功能了解學生在課堂教學中遇到的集中性問題，將其作為討論內容通過微信、家校QQ群等和學生一起討論學習，解決教學難點;通過課堂數(shù)據(jù)掌握“優(yōu)秀學生”和“預警學生”狀況，為課程過程性考核奠定基礎。整個教學環(huán)節(jié)活躍有序，教學效果良好。

2.2 有利于學生自主學習能力的提升

信息化教學手段的應用有利于線上線下混合式教學模式的應用，尤其是有利于實現(xiàn)學生課前、課中、課后自主學習。通過對授課對象調查回訪發(fā)現(xiàn)，83%的學生認為信息化教學手段的應用使得教學內容更加形象具體、教學資源更加豐富;78%的學生認為信息化教學的應用有助于自己實現(xiàn)隨時隨地自主學習，同時也為自己與教師適時溝通交流提供了便利。學生自主學習能力得到有效提升。

2.3 有利于教學質量的提升

傳統(tǒng)教學是“粉筆+黑板”模式，教師通過課上傳授知識點、課后布置作業(yè)、批閱后再反饋給學生，一方面授課方法單一、缺乏生動性，另一方面問題反饋時間跨度大，缺乏連貫性，不利于學生對知識點的系統(tǒng)掌握。信息化教學手段應用于課程教學，有助于提升學生的學習興趣和學習積極性。同時，通過各個教學環(huán)節(jié)學生的反饋，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時調整教學內容，提升教學效果和教學質量。

3? 信息化教學手段應用的挑戰(zhàn)

3.1 對學院提出了更高的要求

目前，學院信息化教學設備已基本完備，但設備的使用及后期的維護、維修，甚至更新、改造，會大大增加成本。這就要求學院在信息化教學手段應用的過程中不斷增加投入，對學院財力和技術提出了更高的要求。

3.2 對教師提出了更高的要求

信息化教學手段的應用既要求教師在信息化教學設計中能夠優(yōu)化、整合教學資源，合理設計課堂活動，積極發(fā)揮教師的主導作用;還要求教師必須與時俱進，掌握先進的教學理念、教學方法，學習先進的教學技術和手段。這既拓展了教師發(fā)展的內涵，又對教師提出更高的要求：要求教師必須將更多的時間和精力投入到信息化教學技術的學習和應用中。

3.3 對學生要求更加嚴格

信息化教學手段的應用要求學生必須具有一定的自主學習能力，能夠實現(xiàn)在教師引導下，完成課前課后的自主探究式學習。同時，信息化教學要求學生能夠合理利用網(wǎng)絡資源，提高學習效率。因此，對學生的學習自覺性、主動性提出了更加嚴格的要求。

4? 高效應用信息化教學手段的建議

信息化教學手段的應用教學效果良好，有利于教學質量的提升。但信息化教學手段應用存在跟風現(xiàn)象，因此應注重信息化教學手段的高效應用。

4.1 明確應用信息化教學手段的目的

據(jù)問卷調查結果顯示，33.33%的教師選擇信息化教學手段的原因是周圍教師都用，22.22%的教師選用信息化教學手段的原因是因學校要求。信息化教學跟風現(xiàn)象嚴重，為信息化而信息化。因此，在應用信息化教學手段時，一定要明確應用信息化教學手段的目的：培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，提升教學質量。

4.2 注意師生情感交流

信息化設備是信息化教學的重要載體。信息化教學過程中，教師注重信息化教學手段的應運，教師與學生大多數(shù)時間都需要面對信息化設備，眼神交流減少，不利于教師適時掌握學生的情緒變化和思想動態(tài)。因此，信息化教學過程中，教師要適時觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，注意與學生的情感交流。

5? 結語

智能手機的普及、信息化教學平臺技術的支撐為信息化教學手段的應用提供了有力保障。信息化教學手段的應用有助于改善課堂氣氛，提升學生課堂教學的參與感，同時，對于提升教師教學能力、學生應用信息化資源學習的能力具有重要作用。但信息化教學手段的應用也存在一定的弊端，尤其是為信息化而信息化現(xiàn)象嚴重。因此，在信息化教學手段應用的過程中，既要緊跟時代教育教學改革要求，又要明確信息化教學的目標，做到合理利用信息化教學手段。

參考文獻

[1] 喬萬俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語混合式教學改革探索[J].科技風，2019（17）：268-269.

[2] 王海興.信息化教學手段在課堂教學中的應用[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2016，18（3）：63-66.

[3] 李向平，劉瑋.多媒體信息化教學在高職公共藝術課堂中的應用[J].教學研究，2018（4）：28-29.