摘 要：小學(xué)學(xué)校作為我國(guó)的小學(xué)文化教育陣地之一，始終在義務(wù)教育體系中占據(jù)著重要的地位，本文將針對(duì)如何利用以人為本的模式對(duì)小學(xué)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理進(jìn)行進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;管理;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.171

關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理的策略，我將從以人為本，提高責(zé)任心，強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí);以人為本，完善制度，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校規(guī)范管理;以人為本，健全機(jī)制，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校流暢管理;以人為本，創(chuàng)新理念，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校人文管理等幾方面展開(kāi)論述。

一、以人為本，提高責(zé)任心，強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)

要堅(jiān)持“以人為本”的重要原則，在小學(xué)學(xué)校管理工作中，在強(qiáng)調(diào)“以人為本”的原則的同時(shí)，還要注意運(yùn)用教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心來(lái)強(qiáng)化教師自身的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，從這一角度來(lái)說(shuō)，如何強(qiáng)化小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)就成為了重要課題，有以下方面可以作為切入點(diǎn)：一方面，可以實(shí)施教育和學(xué)習(xí)，讓每一位小學(xué)教育工作者都能夠有意識(shí)地維護(hù)自身工作的重要性和教師作為教育第一線工作者的神圣感，從而讓教師以知識(shí)的傳播者和服務(wù)者為榮，為自身的工作性質(zhì)和工作崗位感到驕傲。另一方面，要堅(jiān)持“以人為本”的原則，還要在學(xué)校管理工作的開(kāi)展中實(shí)施相對(duì)嚴(yán)格的崗位管理機(jī)制，將教師的責(zé)任感轉(zhuǎn)變成具體的工作任務(wù)去落實(shí)，從而充分發(fā)揮小學(xué)教育工作者的主觀能動(dòng)性，才能確保小學(xué)學(xué)校管理工作的高效推進(jìn)。

除此以外，學(xué)校在提高教師愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)時(shí)，也可以在管理教師時(shí)樹(shù)立典范作用，從教師內(nèi)部選取出一些課堂教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，班級(jí)學(xué)生反響情況較佳的教師作為校園內(nèi)部的典型，從而規(guī)范學(xué)校教師的發(fā)展趨向和進(jìn)步通道。除了樹(shù)立典范，學(xué)校還可以定期評(píng)選校園優(yōu)秀教師，從教師教學(xué)情況、具體工作情況、是否有發(fā)表文章的記錄、在學(xué)生中的反響情況等多方面進(jìn)行考核，從而選取出2-3名教師作為校園優(yōu)秀教師，讓教師在工作中養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教師愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。

二、以人為本，完善制度，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校規(guī)范管理

在小學(xué)學(xué)校管理保留原有教育職能和原有教育機(jī)制的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和國(guó)際小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，建立小學(xué)學(xué)校的管理制度，讓制度約束人，讓制度指導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)然，制度要堅(jiān)持“以人為本”的重要原則，釋放學(xué)生的天性，達(dá)到教育的最佳水平和境界。例如，校方在構(gòu)建考核機(jī)制時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，班級(jí)內(nèi)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)，考查是否存在大面積的偏科情況或是班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)是否出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差距大的情況等。第二，校方還需要考查教師在實(shí)際教學(xué)中的靈活性和創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)中是否存在教學(xué)方式死板的情況?？偠灾趯W(xué)?？疾榻處煏r(shí)，更要堅(jiān)持“以人為本”的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)去管理教師。

三、以人為本，健全機(jī)制，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校流暢管理

在小學(xué)學(xué)校管理中，想要堅(jiān)持“以人為本”原則，樹(shù)立“以人為本”意識(shí)，就需要在小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的構(gòu)建上不斷地注入新鮮血液，不斷地加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新與完善力度。而小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制與教育機(jī)制的創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，這一工作的開(kāi)展是需要我國(guó)廣大教育工作者長(zhǎng)時(shí)間探索與研究為基礎(chǔ)的。小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制充分體現(xiàn)執(zhí)行力，是確保小學(xué)教育工作取得應(yīng)有成果的充分保證。由此可見(jiàn)，跟蹤問(wèn)效是政工工作不可或缺的工作舉措。小學(xué)教育工作非常講求時(shí)間效率，需要廣大小學(xué)教育工作者增強(qiáng)時(shí)效觀念，提高執(zhí)行能力。小學(xué)學(xué)校教育機(jī)制和管理機(jī)制建立還要抓住長(zhǎng)效。長(zhǎng)效就是長(zhǎng)效機(jī)制，小學(xué)學(xué)校教育和管理一定要形成屬于自己的長(zhǎng)效工作機(jī)制，常規(guī)教育工作的開(kāi)展和專項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，都要有相關(guān)的長(zhǎng)效機(jī)制，需要在小學(xué)教育工作的摸索實(shí)踐中創(chuàng)新，繼而形成更多切實(shí)可行、行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。從小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其主要目的還是以推動(dòng)小學(xué)教育管理的進(jìn)步以及保證小學(xué)教育體系的活力與先進(jìn)，這也與小學(xué)整體的發(fā)展目標(biāo)不謀而合，因此，小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的完善和創(chuàng)新以及“以人為本”原則的堅(jiān)持是保證小學(xué)高速發(fā)展、流暢管理的必然選擇。

四、以人為本，創(chuàng)新理念，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校人文管理

我們要堅(jiān)持“以人為本”的重要原則，實(shí)施特色創(chuàng)新，不能讓每一所小學(xué)都一樣，，要推行個(gè)性化小學(xué)教育學(xué)校管理;要堅(jiān)持“以人為本”的重要原則，科學(xué)管理，創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)、科教強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)想。

五、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的發(fā)展是小學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的完善與創(chuàng)新更加是小學(xué)發(fā)展的必然選擇，在我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展中，小學(xué)學(xué)校管理起到的推動(dòng)作用和輔助作用是誰(shuí)都不能否定的。以人為本的小學(xué)學(xué)?？茖W(xué)管理，必將推動(dòng)小學(xué)教育邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，進(jìn)入一個(gè)科學(xué)、發(fā)展、超遠(yuǎn)的教育教學(xué)階段。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張宏慶（1977.9— ），男，漢族，甘肅永登人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)思想品德。