摘 要：素質(zhì)教育實施多年，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育卻依然是一種擺設(shè)，一種可望而不可即的東西，一種有名無實的“素質(zhì)教育”。藝術(shù)教育是施行素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。所以，農(nóng)村小學(xué)要認(rèn)真踏實地開展好藝術(shù)教育活動，使藝術(shù)教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，切莫讓藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育中的空架子。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)教育;素質(zhì)教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.153

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)校活動。素質(zhì)教育實施了多年，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育卻依然是一種擺設(shè)，一種可望而不可即的東西，一種有名無實的“素質(zhì)教育”。

首先，錯誤的認(rèn)識讓農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育成為了擺設(shè)。由于小學(xué)藝術(shù)課不參加考試評估，也沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以音、體、美變成了可有可無的副課，課程安排表上雖然有安排，但這些課基本安排給了本班的語、數(shù)、英老師，讓語、數(shù)、英老師復(fù)習(xí)鞏固所帶的主課知識，最終還是成了語、數(shù)、英的作業(yè)課，最終變成了頂著藝術(shù)課名號的主課的附屬品。

其次，非專業(yè)的藝術(shù)課教師使藝術(shù)教育成為了擺設(shè)。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的軟硬件設(shè)施都很薄弱：沒有專業(yè)的藝術(shù)課教師擔(dān)任藝術(shù)課教學(xué)，教師自身的專業(yè)課理論和藝術(shù)技能水平都不高;學(xué)校沒有專門的藝術(shù)教育場地，藝術(shù)教育的物質(zhì)支持不夠。由于藝術(shù)課教師水平有限，所以一些學(xué)校只能把音樂課當(dāng)成純粹的唱歌課，口口相傳地教唱或用放音設(shè)備播放讓學(xué)生學(xué)唱，樂器和樂理知識涉及甚少;把美術(shù)課當(dāng)成單純的繪畫課，讓學(xué)生自己照著課本畫，沒有剪、折、撕、貼、捏、粘等多種形式的美術(shù)活動;而好多農(nóng)村學(xué)校的體育課則是“放羊”課，老師看著學(xué)生在操場跑幾圈，然后一句：自由活動，這節(jié)體育課大致就成型了，體育鍛煉的技能技巧方式方法沒有牽涉到一丁點。

再次，藝術(shù)展示活動的機(jī)會極少使農(nóng)村藝術(shù)教育變成了空架子。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂?！鞭r(nóng)村的藝術(shù)展示活動，除了六一兒童節(jié)的文藝演出，基本沒有其他的展示和體驗機(jī)會。即便是六一兒童節(jié)的演出，也是選取少量學(xué)生，在短時間內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，模仿演示，不能真正達(dá)到讓學(xué)生自己創(chuàng)造并表現(xiàn)美的效果。

因此，大多農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育就成為了素質(zhì)教育中的空架子，名不符實。那么，如何對癥下藥，使農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育變成有真正能促進(jìn)和提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育呢？我認(rèn)為要從以下幾方面進(jìn)行：

第一，摒棄錯誤的教育觀念，擺正藝術(shù)課的位置。農(nóng)村學(xué)校要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開好美術(shù)、音樂、體育等藝術(shù)課程，不能像把藝術(shù)類課程當(dāng)成是頂著素質(zhì)教育帽子的空架子，不能再讓它們以“副課”的角色出現(xiàn)，也不能走形式圖過程，每周上兩節(jié)名不符實的“偽”藝術(shù)課。要提高農(nóng)村教師對藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，讓他們自發(fā)自愿、積極認(rèn)真地上好每一節(jié)藝術(shù)課。

第二，提高農(nóng)村藝術(shù)課教師的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師與城市小學(xué)不同，對于他們的培養(yǎng)，除了積極向上級爭取、努力引進(jìn)專業(yè)教師外，更多的是著眼本校實際，組織在職教師通過學(xué)習(xí)、自學(xué)提高。首先要給藝術(shù)課教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會，通過專業(yè)進(jìn)修提高他們的專業(yè)素養(yǎng);其次是培養(yǎng)藝術(shù)課骨干教師，將有藝術(shù)才能的教師組織起來，有計劃地進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們藝術(shù)課的教育教學(xué)水平;再次要讓全體教師深刻領(lǐng)會藝術(shù)教育的目的、意義、功能等，幫助他們學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法;通過各種活動在校園中營造出一種重視藝術(shù)教育的藝術(shù)氛圍，努力培養(yǎng)高水平、跨學(xué)科、能勝任小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)的多用型教師，以及能把藝術(shù)教育很好地運(yùn)用在其他學(xué)科教學(xué)中的全能教師。

第三，農(nóng)村小學(xué)要多開展藝術(shù)展示活動，積極為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生大膽自信地用藝術(shù)形式展示自我。一是組建各種課外藝術(shù)活動小組，形成音樂、舞蹈、書法、剪紙、繪畫、籃球、足球等多個興趣活動小組，讓學(xué)生按照自己的喜好或特長進(jìn)行報名，并且定時、定點、定師進(jìn)行活動;二是有計劃、分步驟地開展各種競賽、表演、評比等活動，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我、自由創(chuàng)作的機(jī)會，培養(yǎng)他們參與活動的情感體驗和感受成功地情緒體驗。農(nóng)村學(xué)校要多開展文藝匯演、書畫比賽、手工制作比賽、墻報、板報、體育競技等藝術(shù)活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣;三是鼓勵和支持學(xué)生積極參加校外的各類競賽活動，并幫助學(xué)生向外推薦作品。

第四，小學(xué)藝術(shù)教育必須滲透在學(xué)校教育的各個學(xué)科，各個領(lǐng)域，要堅持以藝促教，以藝帶教，用學(xué)生興趣點較高的藝術(shù)教育形式促進(jìn)其他學(xué)科的教育。比如在語文教學(xué)中配樂進(jìn)行課文朗讀，在英語課上學(xué)習(xí)英文歌曲，在數(shù)學(xué)課上快速地畫“草圖”等。各科教學(xué)必須“相輔”才“相成”，尤其是要發(fā)揮好藝術(shù)課活潑、輕松的作用，讓學(xué)生在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中接受真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，教育部藝術(shù)教育委員會.學(xué)校藝術(shù)教育60年[M].湖南師范大學(xué)出版社，2009.

[2]楊貴仁.21世紀(jì)學(xué)校藝術(shù)教育工作全書（三）[M].兵器工業(yè)出版社，2001.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李興燕（1977.7— ），男，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。