周婕

摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曅畔⒒虒W(xué)，智慧課堂正是最具代表的一種信息化教學(xué)模式。深度學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)理念，為智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了良好視角。分析了深度學(xué)習(xí)和智慧課堂的特點(diǎn)，對(duì)智慧課堂教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，最后將智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 智慧課堂? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）07（a）-0208-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、數(shù)字資源等不斷出現(xiàn)和更新，給現(xiàn)代化教育帶來了重大變革。各種新型的教學(xué)模式和手段不斷涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用、分析、綜合能力的培養(yǎng)關(guān)注度越來越高。智慧課堂作為一種最具代表性的教育信息化教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。本文基于深度學(xué)習(xí)視角，以智慧職教云課堂平臺(tái)設(shè)計(jì)智慧課堂模式中教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，探索智慧課堂促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑。

1? 概念界定

1.1 深度學(xué)習(xí)

綜合國內(nèi)外學(xué)者對(duì)深度學(xué)習(xí)的定義，本文研究的深度學(xué)習(xí)是指在理解的前提下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠?qū)π碌乃枷牒褪聦?shí)進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，并將它們和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，能夠在眾多思想間找到連接關(guān)系，并能夠?qū)ΜF(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

1.2 智慧課堂

智慧課堂是信息技術(shù)和教育的融合產(chǎn)物，它利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，如數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)，通過平板、手機(jī)等智能終端設(shè)備，進(jìn)行學(xué)情分析和資源推送，開展“云+端”的學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與多元評(píng)估智能整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化。

2? 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，借助智慧職教云課堂平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)流程。整個(gè)教學(xué)流程如圖1所示。

課前階段，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)，并上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源到云課堂平臺(tái)上。學(xué)生則可以隨時(shí)隨地通過云課堂平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)學(xué)任務(wù)，同時(shí)可以與老師和同學(xué)進(jìn)行線上互動(dòng)、探討問題，還可以通過線上測(cè)驗(yàn)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠在課前預(yù)學(xué)中自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，極易體驗(yàn)成功，從而引發(fā)“我想學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課中階段，教師針對(duì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、反饋、分析。教師首先將學(xué)生的問題進(jìn)行匯總，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作來解決問題，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講授。同時(shí)對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師還可以進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生在這個(gè)過程中完成“我會(huì)學(xué)”。

課后階段，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在智慧職教云課堂平臺(tái)上布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳拓展學(xué)習(xí)資源，并線上解答學(xué)生的疑問;學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和興趣選擇相應(yīng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“我學(xué)會(huì)”的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師教學(xué)流程的優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)流程也發(fā)生了變化。以智慧職教云課堂為平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）課前預(yù)習(xí)：通過云課堂平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求分層次向不同的學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在云課堂平臺(tái)上可以查看自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和各種學(xué)習(xí)資源，然后進(jìn)行個(gè)性化選擇、學(xué)習(xí)，還可以線上與老師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、與同學(xué)進(jìn)行相互討論，從而完成課前自學(xué)，做到“學(xué)會(huì)”，并通過平臺(tái)上教師布置的測(cè)驗(yàn)反饋學(xué)習(xí)成效來判斷自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

（2）問題反饋：課堂開始階段，教師首先根據(jù)云課堂平臺(tái)中學(xué)生在課前自學(xué)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，對(duì)本次課的難疑點(diǎn)做重點(diǎn)講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行更具有針對(duì)性的訓(xùn)練，并且進(jìn)行一對(duì)一的討論和面對(duì)面的交流，從而解決問題，讓學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

（3）協(xié)作探究：在課堂上，隨著知識(shí)的不斷遞進(jìn)，也會(huì)有新問題不斷產(chǎn)生。學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組協(xié)作的形式，展開探究學(xué)習(xí)，再使用展示講解等方式進(jìn)行交流反饋。在這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主角，教師主要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更有記憶來實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。

（4）課堂鞏固：在課堂結(jié)尾階段，教師通過云課堂平臺(tái)進(jìn)行分層實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生通過練習(xí)了解自己對(duì)新知識(shí)的掌握程度，并且達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。

（5）課后拓展：“學(xué)會(huì)”并且“會(huì)學(xué)”的學(xué)生更容易產(chǎn)生“還想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，因此，在課后教師可以充分利用云課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)是師生交流、生生交流的一個(gè)過程。以上各個(gè)環(huán)節(jié)只有環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，才能形成真正的智慧課堂。

3? 智慧課堂教學(xué)應(yīng)用

智慧課堂教學(xué)模式是圍繞著“自主”和“面向全體”兩個(gè)核心進(jìn)行的，教師不再是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者與參與者。下面以《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》課程教學(xué)中的“申請(qǐng)與開通店鋪”（2學(xué)時(shí)，共90分鐘）為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解不同電商平臺(tái)上開通店鋪的流程并且能夠在淘寶平臺(tái)上申請(qǐng)和開通網(wǎng)上店鋪。

3.1 課前

教師根據(jù)本次課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，制作學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在云課堂平臺(tái)中上傳教學(xué)資源，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在線測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并收集學(xué)生的疑問。學(xué)生進(jìn)入云課堂課前學(xué)習(xí)區(qū)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次課的課前學(xué)習(xí)資料是關(guān)于淘寶平臺(tái)上開店前相關(guān)準(zhǔn)備工作的視頻，分別是：注冊(cè)成為淘寶會(huì)員、登錄淘寶賬戶、開通支付寶認(rèn)證。以“（1）注冊(cè)淘寶會(huì)員要做什么準(zhǔn)備（2）支付寶賬戶和淘寶賬戶是一樣的嗎？（3）支付寶認(rèn)證有什么作用？”3個(gè)問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生從3個(gè)微課視頻中去尋找真相、得出結(jié)論，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 課中

教師通過整理分析學(xué)生在云課堂平臺(tái)上的預(yù)學(xué)情況后，進(jìn)行“深度二次備課”，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，將課前預(yù)學(xué)和測(cè)驗(yàn)中學(xué)生暴露的問題進(jìn)行討論、分析來解決，然后通過實(shí)踐練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。在課堂實(shí)踐練習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，加深對(duì)新知識(shí)的掌握程度。在課尾階段，對(duì)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)和方法，將知識(shí)“點(diǎn)”聚合成知識(shí)“網(wǎng)”。

本堂課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表1所示。

3.3 課后

不是每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)全面掌握新知識(shí)，也不是每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)滿足自己的學(xué)習(xí)需求。課堂結(jié)束后，以問題“還有什么我不會(huì)？還有什么我想知道？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，利用云課堂平臺(tái)推送不同層次的拓展學(xué)習(xí)資源，因材施教，并在線上隨時(shí)解答學(xué)生疑問。

這樣，通過課前預(yù)學(xué)、課中探究、課后拓展的三環(huán)相扣，打造出一個(gè)借助智慧職教云課堂平臺(tái)的深度學(xué)習(xí)的智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

本堂課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表1所示。

4? 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展能夠有效解決許多傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的問題。智慧課堂正是將現(xiàn)代化新技術(shù)與教育相結(jié)合，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的，讓教師能夠關(guān)注學(xué)生差異化成長(zhǎng)提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，關(guān)于如何系統(tǒng)評(píng)價(jià)智慧課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)效果，將是智慧課堂教學(xué)在實(shí)踐基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究課題。

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