張偉宏

摘? ? 要： 研究新時期高校思想政治教育，思想政治教育工作者要把握研究方位，擴展研究范疇，研究西方思想文化話語體系影響和民族傳統(tǒng)思想文化傳承，研究育人環(huán)境影響和具體教育教學實踐范疇，推陳出新、求實創(chuàng)新，加強發(fā)展新時期中國特色社會主義理論體系下的思想政治教育理論。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育? ? 研究方位? ? 思想文化體系

在明確新時期思想政治教育“立德樹人”根本任務(wù)的前提下，應(yīng)加強相關(guān)研究，以高校思想政治教育整體為研究對象，研究思想文化、教學對象、教學環(huán)境、育人環(huán)境、辦學主體、組織保障、辦學能力、教學組織、教學方法、教學內(nèi)容、心理發(fā)展、認知能力、評價機制等方面促進思想政治教育教學實踐，增強育人實效。

一、加強新時期中國特色社會主義理論體系下的思想政治教育理論研究

1.加強對新時期中國特色社會主義國家發(fā)展的理論、路線、方針和教育方略的研究。中國在奮發(fā)前行的征程中面臨各種挑戰(zhàn)，中華民族崛起的歷史使命、中國發(fā)展方略和中國夢的實現(xiàn)需要一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人通過長期努力和艱苦奮斗才能逐步實現(xiàn)。必須在充分研究祖國發(fā)展的歷史方位，把握中共中央、國務(wù)院、教育部門各類指導(dǎo)文件的主旨要義，明確思想政治教育工作在祖國發(fā)展和教育工作領(lǐng)域中的任務(wù)和作用，在意識形態(tài)領(lǐng)域為祖國培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.加強對思想政治教育工作方位的研究。思想政治教育在我國教育領(lǐng)域的地位愈來愈重要，在經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的今天，一些教育工作者把握不住祖國發(fā)展的歷史方位，過于強調(diào)知識技能而忽視思想意識和人格品質(zhì)的培養(yǎng)。由于思想領(lǐng)域存在物質(zhì)化傾向，導(dǎo)致教育領(lǐng)域產(chǎn)生一些思想認知問題，思想政治教育效果脫離現(xiàn)實和發(fā)展要求，背離教育目標。要緊緊圍繞“立德樹人”這個根本任務(wù)方位展開思想政治教育理論和實踐性研究，使理論和實踐相結(jié)合，提高育人實效。

二、加強思想政治教育的思想文化體系研究

1.研究西方思想文化話語體系給思想政治教育帶來的影響。西方文藝復(fù)興帶來思想文化領(lǐng)域的變革，促使生產(chǎn)關(guān)系變革，生產(chǎn)力大發(fā)展，進而在經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑領(lǐng)域產(chǎn)生深刻變化和深遠影響。西學東漸對中國的意識形態(tài)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。新時代，以馬克思主義及辯證唯物主義和歷史唯物主義思想范疇的思想文化體系在中國占主導(dǎo)地位。多角度地研究西方思想文化對思想政治教育影響很有意義，不僅可以借鑒優(yōu)秀思想文化，而且可以防范意識形態(tài)風險。

2.研究傳統(tǒng)優(yōu)秀思想文化，夯實思想政治教育傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)思想文化強調(diào)孔孟之道、程朱理學等，近代以來，思想文化西學東漸，中華思想文化在世界新舊殖民主義及其思想狂潮沖擊的夾縫中艱難生存，然而西學終究沒能擊敗我們。中華思想文化自我覺醒，中華兒女一代又一代在思想領(lǐng)域艱苦卓絕地斗爭，使中華思想文化屹立東方，巍峨不倒而精神抖擻。以國學為代表的傳統(tǒng)思想文化生機盎然，在思想政治教育領(lǐng)域形成的民族性、傳承性不可取代。

3.新時期思想政治教育文化體系研究應(yīng)當求實創(chuàng)新。近代以來閉關(guān)鎖國帶來的思想文化落后，導(dǎo)致的國衰民弱記憶猶新，中國思想文化需要在與世界先進文化的交流滌蕩中進步發(fā)展。思想政治教育思想文化體系應(yīng)當在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以發(fā)展自己的創(chuàng)造性和先進性思想政治教育文化為己任，為建設(shè)新時期中國特色社會主義創(chuàng)建思想政治教育理論基礎(chǔ)，更進一步展開應(yīng)用研究，以展現(xiàn)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

三、研究新時期育人環(huán)境對高校思想政治教育的影響

從一定意義上說，思想政治教育是通過各種教育措施和手段對人產(chǎn)生的一種思想認知和行為的影響，影響人的思想意識和價值觀念的形成。新時期社會快速變遷，教育環(huán)境發(fā)生變化，給思想政治教育帶來的影響顯而易見，有一定的廣度和深度。研究教育環(huán)境變化對思想政治教育有極其重要的參考意義和現(xiàn)實意義。

1.研究經(jīng)濟文化環(huán)境的影響。當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，形成市場經(jīng)濟體制下的商品經(jīng)濟社會，市場經(jīng)濟觀念下形成的思想政治意識不同。隨著我國人口更替，所處時代的經(jīng)濟文化環(huán)境日新月異，物質(zhì)文化影響巨大而深遠，學生群體和管理者對思想政治教育工作產(chǎn)生多樣的認知，對思想政治教育效果產(chǎn)生深刻的影響。

2.研究政治文化環(huán)境的影響。我國政治文化實現(xiàn)主流文化體系，對思想文化建設(shè)有積極意義。容易統(tǒng)一思想，形成統(tǒng)一認識，為國家建設(shè)發(fā)展掃清思想認識障礙。在運行中，應(yīng)注意防范，墨守成規(guī)、形成思維定式。在研究政治文化環(huán)境影響時，要特別研究其表象環(huán)境和社會潛意識環(huán)境給思想政治教育帶來的影響。

3.研究社會思潮和心理意識環(huán)境。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會變遷加快，形成各種社會階層、社會群體，相應(yīng)產(chǎn)生各種階層和不同群體的社會意識，形成各種社會思潮。教育者和被教育者同時存在一種社會分層的潛在心理意識，對思想政治教育的認同產(chǎn)生影響，需要重點研究。

4.研究校園文化環(huán)境影響。一方面，要加強校本校園文化環(huán)境建設(shè)的研究。校園文化環(huán)境本身受歷史傳承、辦學能力、辦學水平、地域經(jīng)濟社會文化發(fā)展程度等方面的影響，不同層次院校之間有層次性和差異性，影響育人氛圍和效果。另一方面，要研究高等教育領(lǐng)域的校園亞文化圈或者說校園邊際文化范疇，探究其對思想政治教育的影響，提高育人針對性。

5.研究家庭文化環(huán)境影響。不論從施教者還是受教者看，受家庭教育背景、家庭及宗族文化影響而形成的人格特性，對二者具有影響。站在育人角度看，通常會影響其對思想政治教育教學的認可程度和教育教學效果。研究家庭文化的影響可以對一定群體或特定案例提高針對性。

6.研究網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的影響。從現(xiàn)實生活看，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，尤其在高等教育的學習生活領(lǐng)域更明顯。從思想政治教育角度看，網(wǎng)絡(luò)載體所承載的內(nèi)容對施教者和受教者的思想行為影響很大，當前和未來是思想政治教育面對的重要課題研究方位。

7.研究社會其他事物環(huán)境影響。從宏觀方面研究辦學單位區(qū)域文化屬性，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、區(qū)域人文狀況等的影響;從微觀方面要站在校本研究的角度上，研究辦學單位的組織環(huán)境、制度環(huán)境、生活環(huán)境、學習環(huán)境等育人環(huán)境，使校本育人環(huán)境研究更具有實踐性意義。

四、加強高校辦學主體和思想政治教育教學實踐范疇的研究

1.研究高校辦學主體。高校舉辦者一般是各級政府部門，也有社會力量，舉辦者通常情況下指定辦學者，因此各級辦學者一般是秉承舉辦者的思想，通常政府指定辦學者一般是行政事業(yè)價值取向，社會辦學者一般是市場價值取向。研究高校辦學主體的辦學價值取向、辦學理念、辦學能力、辦學水平等辦學主體因素，對高校思想政治教育有特殊意義。

2.研究具體的組織人事機制。首先要研究關(guān)乎發(fā)揮思想政治教育效能的各項組織人事機制。人的主觀能動性的發(fā)揮至關(guān)重要，需要組織人事機制體制給予制度性保障和現(xiàn)實調(diào)教，各級辦學主體需要構(gòu)建合理有效的組織人事機制，在思想政治教育方略的執(zhí)行過程中，它決定著領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。從某種意義上來說，組織人事機制決定著思想政治教育具體目標任務(wù)的成敗。

3.加強人力資源研究。具體到各辦學單位，人力資源狀況的多寡優(yōu)劣不盡相同，具體情況要具體研究，并且研究不能停留于形式。因為體制機制的問題，當務(wù)之急要加強思想政治教育人力資源的應(yīng)用型校本研究，首先研究校本現(xiàn)狀下如何提高思想政治教育師資水平，發(fā)揮人力資源效能，其次研究人才和人力資源的引進。思想政治教育教學人力資源狀況的解決，不能停留在“等、靠、要”的思維定式下，而是要要研究如何挖掘自身潛能，再考慮外在條件下的提升。

4.研究工作作風、師德師風、校風學風的提升。提升工作作風能帶動學校的整體校風和學風的轉(zhuǎn)變，才能提高施教者和受教者的整體素質(zhì)。優(yōu)良的師德師風不僅是思想政治教育工作者工作水平的體現(xiàn)，更可以將其通過耳濡目染、潛移默化、潤物細無聲般的方式影響、傳遞、承襲給一批又一批、一代又一代學生;優(yōu)良的校風學風將使高校師生專注于求學問道。

5.研究高校學生群體。要研究所屬辦學單位學生的層次，包括知識文化水平、認知能力、認知水平、認知程度等;要研究各個層次學生群體的心理狀態(tài)、思想狀況、生活狀況、學習狀況等，如有特殊需要，還需要進行個案研究。根據(jù)學生實際狀況進行思想政治教育教學和實踐，不能泛理論化教育教學，正所謂因材施教、有的放矢。

6.研究思想政治教育的內(nèi)容、方法、載體、過程和創(chuàng)新等。不僅要按照國家指導(dǎo)內(nèi)容展開教育教學，還要結(jié)合教育對象的客觀實際，研究具體的教育教學組織、教材教法、教改措施和適合教育對象的教育教學創(chuàng)新模式。本著實現(xiàn)思想政治教育的目標和任務(wù)的角度，不拘泥于形式，廣泛開展內(nèi)容、方法、載體、過程和創(chuàng)新等具體實踐性研究，提高思想政治教育教學實效。

7.研究高校思想政治教育的評價。現(xiàn)行高校思想政治教育評價指標體系是教育部門的一種自我評價，往往停留在紙面效果的一種評價模式，與社會評價有一定距離。應(yīng)當從以下兩方面研究其評價：一方面，研究評價指標體系模式，在動態(tài)變化過程中調(diào)整、完善評價體系模式，使其具有客觀性、合理性、完整性、科學性。另一方面，結(jié)合或引入第三方的社會評價模塊，研究評價體系對思想政治教育教學效果的實效性，研究其如何推動思想政治教育教學提升，能否實現(xiàn)教育目標和價值。

五、結(jié)語

由于高校所處高等教育的層次性、差異性的事實存在，以及各種育人環(huán)境帶來的影響，要在尊重普遍教育教學發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)研究高校思想政治教育的一般性和特殊性范疇。應(yīng)當從校本成果的實際出發(fā)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新教育教學實踐，完善教學評價，提高教育教學實效。要“堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng);堅持遵循規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新;堅持問題導(dǎo)向，注重精準實施;堅持協(xié)同聯(lián)動，強化責任落實”[1]。研究校本特色的、系統(tǒng)化的、動態(tài)調(diào)整的、強化實效的思想政治教育教學具體實施方案，抓落實、促執(zhí)行，形成與時俱進、常抓不懈的育人局面。

參考文獻：

[1]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知[Z].教黨〔2017〕62號.2017.12.