楊婷婷 周麗莉

摘? ? 要： 青少年處于13周歲—20周歲，不僅在心智和生理方面有重大發(fā)展，而且在人際交往方面表現(xiàn)出在父母與同伴之間，更多地選擇與同伴交流這樣一種全新的模式。分析青少年心理健康中同伴關(guān)系發(fā)揮的影響作用，引導(dǎo)青少年掌握良好同伴關(guān)系維持方法，對(duì)其今后在成人社會(huì)更好地立足具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 同伴關(guān)系? ? 青少年? ? 健康成長(zhǎng)

同伴是一起經(jīng)歷、知道大多數(shù)事情的人。同伴關(guān)系指相仿年齡的人在彼此相互熟悉的環(huán)境、活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，在青少年心理和社會(huì)能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。青少年的生理及心理健康問(wèn)題一直是國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)研究和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，影響青少年健康成長(zhǎng)的因素包括營(yíng)養(yǎng)、生活環(huán)境、認(rèn)知、自我概念及同伴關(guān)系等。因此，同伴關(guān)系對(duì)于青少年人格健康成長(zhǎng)、社會(huì)交際能力及情緒影響等都有很大的影響，未來(lái)更應(yīng)深入研究同伴關(guān)系對(duì)青少年心理健康的影響。

一、有關(guān)同伴關(guān)系

（一）同伴關(guān)系性質(zhì)

從本質(zhì)上講，對(duì)等關(guān)系可以分為垂直維度和水平維度。垂直維度指成年人（主要是父母或長(zhǎng)輩或教師）與青少年之間的關(guān)系。橫向維度指的與具有與青少年相同的社會(huì)地位和權(quán)利的同齡人建立的關(guān)系。與童年相比，青少年與同齡人相處的時(shí)間更多，與同齡人的互動(dòng)更加頻繁和復(fù)雜。

（二）同伴關(guān)系劃分維度

同伴關(guān)系可以通過(guò)同伴接受和友誼區(qū)分，這是一種單向的方式表明青年群體喜歡或不喜歡個(gè)人。然而，友誼是雙向的，表現(xiàn)出兩個(gè)人之間的情感聯(lián)系[7]。

（三）同伴關(guān)系形式

兒童時(shí)期，同伴關(guān)系多是直接與同班同學(xué)交流活動(dòng)，比較單一。青少年的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境范圍相比兒童有了擴(kuò)大，活動(dòng)范圍從單一的班級(jí)擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)，社交圈子不再局限于幾個(gè)親密伙伴。信息時(shí)代，青少年的社交風(fēng)格逐漸從完全面對(duì)面地交流轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在420份問(wèn)卷中，有10.6%的青少年表示會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友認(rèn)識(shí)一些同伴，這個(gè)比例隨著時(shí)間還在增長(zhǎng)[1]。但是以往的面對(duì)面交往是主要交往形式，同班同學(xué)和生活中遇到的同伴依然是青少年的主要交往群體。

（四）同伴關(guān)系結(jié)構(gòu)

青少年同伴關(guān)系是一種多層次、多角度的結(jié)構(gòu)形式，體現(xiàn)在兩種關(guān)系中：一是同伴關(guān)系。主要通過(guò)群體中青少年的態(tài)度反映，表現(xiàn)在他們喜歡或不喜歡對(duì)方，接受或拒絕對(duì)方。二是友誼關(guān)系。反映在兩個(gè)青少年之間的情感聯(lián)系上。此外，根據(jù)社會(huì)測(cè)量學(xué)測(cè)量的同齡人接受程度，青少年同齡人關(guān)系可分為以下類型：受大多數(shù)同齡人歡迎的青少年;有爭(zhēng)議的青少年;被拒絕的青少年：大多數(shù)同齡人不喜歡的青少年;被無(wú)視的青少年：既不被同齡人喜歡又不被憎恨卻被忽視的青少年[2]。

在這四種類型當(dāng)中，受歡迎的和既受喜歡又受不喜歡的青少年群體地位很高，與不受歡迎的青少年相比有更多的朋友和更強(qiáng)的交往能力。研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系可以提高青少年的社會(huì)能力和個(gè)體認(rèn)知水平，使其身心健康成長(zhǎng);不良的同伴關(guān)系對(duì)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)、情緒及行為活動(dòng)等有阻礙作用，甚至?xí)?dǎo)致心理疾病和犯罪等行為。由上述四種分類可以看出，同伴關(guān)系有不同的類型和水平，同時(shí)青少年的心理健康也有不同的表現(xiàn)形式，二者既可以作為對(duì)方的影響因素，又可以作為對(duì)方影響的結(jié)果。

二、同伴關(guān)系對(duì)青少年發(fā)展的影響

青少年期是兒童向成人過(guò)渡的一個(gè)階段，是個(gè)性塑造、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和良好生活態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的心理特征包括孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需要的矛盾、獨(dú)立性與依賴性的矛盾、情緒與理智的矛盾等，這些矛盾會(huì)在青少年期間一直反復(fù)使他們兩難[3]。因此，如何幫助青年人解決這些沖突至關(guān)重要。青少年與同伴互動(dòng)的時(shí)間相比家庭或者社會(huì)的其他成員來(lái)說(shuō)是顯著較高的，同伴關(guān)系對(duì)青少年社會(huì)化起著微妙卻極為重要的作用，利用同伴關(guān)系可以有效解決上述矛盾，幫助青少年確立自我。同伴關(guān)系質(zhì)量與青少年健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，這里筆者列舉現(xiàn)今研究最多的三個(gè)方面：

（一）同伴關(guān)系與交際能力

健全的人格簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)自身的一種正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的奮斗目標(biāo)十分明確。人的一生中的人格發(fā)展集中在青少年時(shí)期，正如上文提到，青少年在與同伴相處中社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知會(huì)影響同伴關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)同伴關(guān)系可以反作用于青少年社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，這是一個(gè)雙向的過(guò)程。青少年在與同伴相處的過(guò)程中，通過(guò)與其他成員的交流活動(dòng)，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成新的看待事物的基本觀念。有研究表明，通過(guò)畢業(yè)班學(xué)生情況的調(diào)查表明，青少年認(rèn)為自己跟同伴接觸交往過(guò)程中獲得的收益比從課堂上獲得的要多。同時(shí)，住校的青少年與每天走讀的相比同伴關(guān)系更和諧，因?yàn)樽⌒５那嗌倌暧懈鄼C(jī)會(huì)相互密切交流。在這些基本概念逐漸形成的過(guò)程中，促進(jìn)自我認(rèn)知和道德發(fā)展的同時(shí)對(duì)其社會(huì)適應(yīng)、心理健康和健全人格的發(fā)展產(chǎn)生影響。

（二）同伴關(guān)系與青少年情緒問(wèn)題

青少年的生理、心理都處于高峰發(fā)展，隨著學(xué)業(yè)壓力與人際壓力增大，遇到的生活事件與挫折增多。各種因素導(dǎo)致青少年產(chǎn)生情緒困擾，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響青少年的正常生活與學(xué)習(xí)。青少年的情緒特點(diǎn)是：變化迅速，但不持久;比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱;感情，缺乏理性的控制;敏感，多愁善感。正向的同伴關(guān)系可以有效降低青春期的焦慮感和面對(duì)不穩(wěn)定產(chǎn)生的恐懼感。反向?qū)Φ汝P(guān)系的特點(diǎn)是被對(duì)等方拒絕或孤立，這些青少年容易受到社會(huì)焦慮和孤獨(dú)的影響。受同伴歡迎、被同伴接受則會(huì)使他們體驗(yàn)到自尊與幸福。研究表明，同伴接納水平高的青少年，相比受到同伴拒絕的青少年在處理問(wèn)題事件時(shí)會(huì)更容易理性對(duì)待，且遇到煩惱時(shí)會(huì)保持樂(lè)觀積極的態(tài)度。因?yàn)樵谕殛P(guān)系中如果遇到情緒困擾，青少年一般會(huì)向自己的親密伙伴傾訴，同伴在他們有情緒求助時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)與安慰有助于緩解和調(diào)節(jié)這種消極情緒，受到同伴拒絕的青少年在情緒求助上得不到緩解和調(diào)節(jié)會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致其在與人交往及處理棘手事件時(shí)易產(chǎn)生暴躁、不耐煩的情緒[4]。因此，同伴關(guān)系的正向發(fā)展是青少年情感健康發(fā)展的需要。

（三）同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)

對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴接受度呈顯著正相關(guān)，學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴拒絕度呈顯著負(fù)相關(guān)[5]。程立國(guó)和高翔的研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)高的兒童與學(xué)業(yè)成績(jī)中、低的兒童在同齡人接受程度上存在顯著差異，即學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更容易獲得同齡人的認(rèn)可[6]。表明在不考慮其他因素的情況下，青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫榻邮艹潭仍礁?，同伴拒絕程度越低;學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿g人接受度越低，同齡人拒絕率越高?，F(xiàn)如今，青少年的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)是評(píng)價(jià)他們學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。青少年評(píng)價(jià)一個(gè)同伴時(shí)是首先考慮成績(jī)。因此，在某種程度上，學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)影響他們是否受到同齡人的歡迎。特別是在我國(guó)這種特殊的教育背景下，更能體現(xiàn)出這一聯(lián)系。學(xué)業(yè)成績(jī)好的年輕人比較容易受到同齡人的尊敬和贊賞，同齡人也比較愿意和學(xué)業(yè)成績(jī)高的青少年交朋友。

三、結(jié)語(yǔ)

同伴關(guān)系深刻地影響對(duì)青少年的心理健康，產(chǎn)生于群體和環(huán)境多種因素的相互作用之中。青少年時(shí)期的心理極為脆弱和敏感，因此同伴影響非常重要，尤其親密朋友之間的行為和態(tài)度的相互影響遠(yuǎn)超過(guò)普通同伴群體。

良好的同伴關(guān)系對(duì)青少年的心理發(fā)展具有積極的影響，或許可以作為指導(dǎo)青年社會(huì)發(fā)展的參考。但是，建立一個(gè)對(duì)青少年心理健康有益的好的同伴群體是不夠的，還需要看到消極同伴關(guān)系的影響。只有兩種情況都兼顧，才能深入發(fā)掘同伴關(guān)系對(duì)青少年心理健康的意義。

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