尚中君

摘? ?要：在信息技術(shù)引領(lǐng)發(fā)展的時(shí)代背景下，慕課以一種嶄新的姿態(tài)落地生根，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育有著鮮明的影響，給教育未來(lái)的前進(jìn)方向提供了新能量。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程被時(shí)代的教育所影響，在教學(xué)上要進(jìn)行突出的改革，本文分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有效提出了慕課視野下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的方式。

關(guān)鍵詞：慕課? 高職? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（c）-0207-02

在追求素質(zhì)教育的今天，慕課在教育中鮮明地展現(xiàn)出它的價(jià)值元素，慕課教學(xué)的突出功能給傳統(tǒng)教學(xué)重重地一擊，其突破了時(shí)間與地域的約束，將課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固、課后練習(xí)很好地連貫起來(lái)教學(xué)，而且，慕課教學(xué)不但能夠讓學(xué)生享有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到更大的發(fā)揮，還能夠讓學(xué)生的綜合能力得到更好的鍛煉，所以，高職計(jì)算機(jī)教師要積極投入地研究慕課教學(xué)模式的功能，努力對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

1? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容不能滿足不同專業(yè)需求

每個(gè)行業(yè)都需要計(jì)算機(jī)，但是，不同行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求不是千篇一律的，而是各有各的需要，比如：一些辦公室文職人員要求Windows和Word運(yùn)用熟練即可，而會(huì)計(jì)、管理等崗位則要求對(duì)Excel精通，另外，一些廣告、企劃行業(yè)更在乎PPT的制作是否完美。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，熟悉文字處理、電子表格的應(yīng)用情況，其教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有靈活的設(shè)置不同專業(yè)的需求。

1.2 教學(xué)方式不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步需要

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)幾乎是操作性占據(jù)主體，所以，為了很好地展示操作過(guò)程，采用的教學(xué)方式一般是借助投影儀等多媒體，在實(shí)際展示過(guò)程中，由于距離、尺寸因素的影響，學(xué)生看到的展示效果會(huì)受到影響，很多知識(shí)的具體操作步驟細(xì)致復(fù)雜，這樣的課堂展示，很多操作環(huán)節(jié)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的掌握，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有暫停的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，而且課堂教學(xué)時(shí)間只有45min，操作演示結(jié)束后，不管學(xué)生是否完全掌握，都沒(méi)有重復(fù)學(xué)習(xí)的演示，沒(méi)有學(xué)習(xí)到的地方學(xué)生無(wú)法再進(jìn)行補(bǔ)充，這種枯燥、陳舊、單向的向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，非常不利于教學(xué)推進(jìn)。

1.3 學(xué)生水平不一，學(xué)習(xí)興趣低

高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平很不整齊，暴露出很多鮮明的問(wèn)題，對(duì)于普通的高中生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)比較少，只是學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和操作，而對(duì)于職業(yè)高中或技校學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較豐富一些，實(shí)際操作也會(huì)熟練一些，，而這些學(xué)生融合在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，由于水平不一，教學(xué)會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，而且，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較低，缺少學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)出現(xiàn)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，因此，教學(xué)效果很不理想。

1.4 缺少對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一直重視的是學(xué)生的操作技能，但是，信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓新的計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速呈現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已融入到每一個(gè)行業(yè)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求，課堂中學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們?cè)谡n堂上只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)常用軟件，未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行思維創(chuàng)新，無(wú)論是以后的學(xué)習(xí)還是工作，這些知識(shí)非常的有限，忽視了知識(shí)運(yùn)用的長(zhǎng)久性，很難讓學(xué)生很好地利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，因此，讓學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維，才可以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用世界的快速變化。

2? 慕課視野下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的方式

2.1 擴(kuò)展教學(xué)渠道，進(jìn)行多樣化教學(xué)

慕課具備著豐富的教學(xué)資源，掌握著計(jì)算機(jī)應(yīng)用最前端的信息量，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行慕課教學(xué)實(shí)踐中，要隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最新信息變化，以確保學(xué)生能夠第一時(shí)間收獲新的信息知識(shí)，擴(kuò)展他們的知識(shí)儲(chǔ)備能量，使教學(xué)內(nèi)容更加地充足。首先，教師通過(guò)與慕課方式的積極融合，設(shè)計(jì)最新、最適合學(xué)生的教學(xué)課件，把掌握的最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)有效地融入到課件中，傳遞給學(xué)生。其次，教師可以讓學(xué)生自主登錄慕課平臺(tái)，進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)綜合實(shí)踐的能力。最后，學(xué)生通過(guò)對(duì)最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還能了解學(xué)習(xí)到和其有關(guān)的其他教學(xué)視頻，例如，高職教師在進(jìn)行講解PS軟件時(shí)，可以讓學(xué)生提前在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)一些PS軟件知識(shí)視頻，還可以提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，不但會(huì)吸引學(xué)生，還會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，綜合考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生收獲最新的技術(shù)知識(shí)?？梢?jiàn)，慕課不僅讓教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)上有了創(chuàng)新的教學(xué)方式，而且還能在課前、課中、課后借助慕課教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，慕課大大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)渠道，給學(xué)生的課堂增添了新的亮點(diǎn)。

2.2 改變教師角色，適應(yīng)慕課時(shí)代需求

運(yùn)用慕課教學(xué)模式，教師便不用一味地在課堂上進(jìn)行講解，而是變換自己的角色，拋開(kāi)授課者的身份，積極成為教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和監(jiān)督者，將教材與課堂有效地利用起來(lái)，無(wú)論是課前、課中還是課后，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都對(duì)學(xué)生是有利的，因此，教師要清楚每個(gè)階段學(xué)生的需要，做好教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色，教師可以設(shè)計(jì)制作一些短視頻，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意走進(jìn)課堂中學(xué)習(xí)，而課堂上，教師要充分利用好，合理把控時(shí)間，設(shè)計(jì)一些有意思的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對(duì)于課下，設(shè)置一些練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)反饋，教師要做好監(jiān)督工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)方法，收獲滿意的教學(xué)效果。

2.3 構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)

教師可以借助慕課，利用不一樣的社交軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)此系統(tǒng)建立師生之間的友好關(guān)系，讓師生得到及時(shí)的溝通與交流，在構(gòu)建系統(tǒng)時(shí)，盡量把班級(jí)設(shè)置為單位，利于集中溝通問(wèn)題。虛擬教學(xué)系統(tǒng)最重要的是可以給學(xué)生提供一個(gè)放松的學(xué)習(xí)空間，沒(méi)有直接的壓力，而且學(xué)生和教師能夠通過(guò)線下與線上進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，迅速呈現(xiàn)出一種新穎的教學(xué)模式。例如，教師可以利用QQ、微信等構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)課件、課堂練習(xí)、課后習(xí)題等傳送到共享空間，進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以自己下載練習(xí)題，完成后提交，會(huì)收到自動(dòng)評(píng)價(jià)，教師也會(huì)及時(shí)給出反饋，不斷地促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)揮。

2.4 引入云計(jì)算

云計(jì)算是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代富有最新元素的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)⑵渑c計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效融合，不僅可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的腳步，還可以讓計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)更加深入，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，高職計(jì)算機(jī)教師要很好地了解云計(jì)算，運(yùn)用適合地教學(xué)方法把云計(jì)算帶入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理想化的課堂。通過(guò)云計(jì)算，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)分布式管理系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)賬號(hào)登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)，該系統(tǒng)涵蓋詳細(xì)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生可以盡情地學(xué)習(xí)。另外，此系統(tǒng)需要設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，能夠及時(shí)得到評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到多方面的鍛煉。

3? 結(jié)語(yǔ)

慕課作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的窗口，既前衛(wèi)又高效，教師在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)，將慕課教學(xué)模式融入其中，重新設(shè)計(jì)教學(xué)，不但讓教學(xué)資源得到了充分的運(yùn)用，而且豐富創(chuàng)新了計(jì)算機(jī)應(yīng)用世界，給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)新穎的學(xué)習(xí)空間，促使高職教育有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 高欣彥.慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討[J].電子世界，2016（13）：31.

[2] 雷琳.多元化教學(xué)模式在慕課時(shí)代下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].才智，2016（24）：182.

[3] 張為.慕課視野下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（18）：35-36.

[4] 賈平.慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].數(shù)碼世界，2018（2）：11.