摘 要：時代的發(fā)展科技的進步讓小學(xué)教育得到重視，對小學(xué)兒童文學(xué)的培養(yǎng)在新課標(biāo)中尤為重要，雖然兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位得到了教育界及家長的重視，但在實際教學(xué)過程中，兒童文學(xué)的普及現(xiàn)狀還有諸多問題存在，教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失是主要問題之一，這對于兒童文學(xué)的發(fā)展是很大的阻礙。文章將結(jié)合兒童文學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀對其發(fā)展提出想法和建議。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.114

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育水平也達到了質(zhì)的飛躍，教師、家長及教育界都密切關(guān)注著兒童的教育問題，如何讓兒童得到全面發(fā)展呢？在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位的兒童文學(xué)對于兒童教育有著重要作用，近年來，兒童文學(xué)素養(yǎng)的培育得到了一定的發(fā)展，但也存在著很多問題，有問題并不可怕，正式這些問題并想辦法解決這些問題，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展一定會更加順暢。

一、兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在學(xué)校生活中，兒童文學(xué)的教學(xué)主體是教師，教師的引導(dǎo)對于兒童文學(xué)的發(fā)展有著非同尋常的重要作用，所以我們先從“教師”這個群體開始分析，對兒童文學(xué)不夠重視、也不夠關(guān)注兒童文學(xué)是目前大部分小學(xué)教師普遍存在的問題，這種落后思想是影響兒童文學(xué)發(fā)展的重大因素，小學(xué)語文課本上的課文很多都選自兒童文學(xué)這是事實，而很多小學(xué)語文教師在新教材頒發(fā)后，并未對兒童文學(xué)有全面、深刻的認(rèn)知，甚至在工作前都沒有進行過對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，有的教師雖然在工作前有一定的學(xué)習(xí)，但是并沒有深入學(xué)習(xí)的思想，這就導(dǎo)致很多教師對于兒童文學(xué)先有了嚴(yán)重缺失。

教師對兒童文學(xué)的忽視是影響兒童文學(xué)發(fā)展的一方面，另一方面體現(xiàn)在授課方式。很多教師相對兒童文學(xué)的教育更加重視課文文本的傳統(tǒng)講解，忽視了語文教材的重要組成部分是兒童文學(xué)素材這個關(guān)鍵點，這樣的授課方式多多少少忽視了兒童文學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致兒童文學(xué)發(fā)揮不出其作用，主要表現(xiàn)為：教師只注重諸如文言文這類的素材，且僅僅局限于對字詞句的解析，并不重視其中的美學(xué)和哲理。教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對兒童文學(xué)的接觸減少，學(xué)生接觸的新穎內(nèi)容隨之減少，他們的熱情也會降低，直接影響到教師教學(xué)工作的開展。

另外，在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生能接觸到的兒童文學(xué)還是太少，閱讀量根本不能滿足需求，學(xué)生獲取兒童文學(xué)的樂趣相應(yīng)的就受限了。

二、兒童文學(xué)的發(fā)展對策

前面已經(jīng)簡單闡述了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展遇到的問題，顯而易見，立即采取措施來解決這些問題是重中之重，解決其發(fā)展遇到的問題才能從根本上提高兒童文學(xué)的地位，進而促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（一）著重彌補小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)認(rèn)知的缺失

教師在教學(xué)活動中扮演著非常重要的作用，是教學(xué)活動進行的引導(dǎo)者，是學(xué)生知識、素養(yǎng)的傳遞者，其重要性不言而喻，而在這個群體中對于兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失卻存在著重大問題，因此必須著重于提高小學(xué)語文教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，且刻不容緩。

那么我們到底應(yīng)該怎么做呢？首先，教師必須對兒童文學(xué)及現(xiàn)在兒童文學(xué)具有正確的理念。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校特點，不定期對教師進行培訓(xùn)，教師作為教學(xué)活動的實施者，應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變理念，提升自身對兒童文學(xué)的了解、認(rèn)識，從而培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理解兒童文學(xué)之于小學(xué)語文教育的重要性，讓教師認(rèn)識到這些是兒童文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之所在。其次，教師也要增加閱讀量，從而提高對兒童文學(xué)的認(rèn)識，只有教師本身擁有更為龐大的閱讀量，才能在教學(xué)活動中更加得心應(yīng)手，進而提升小學(xué)生對兒童文學(xué)的理解、認(rèn)知。

（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生群體制訂符合兒童文學(xué)教育的教學(xué)方式

在教師強大的知識儲備基礎(chǔ)上，同時在教學(xué)過程中進行改變，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生特點進行多種形式的教學(xué)，教師在自身具備文學(xué)素養(yǎng)后，應(yīng)站在小學(xué)生立場上對兒童文學(xué)進行剖析，掌握小學(xué)生群體的特征設(shè)置適合小學(xué)生的教學(xué)方案。教師不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也需要一雙善于發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的樂趣的眼睛，人的情緒是很容易相互感染的，教師發(fā)現(xiàn)了兒童文學(xué)的樂趣，學(xué)生也會在教師影響下發(fā)現(xiàn)樂趣。

（三）增加兒童文學(xué)作品

學(xué)生對于兒童文學(xué)的接觸不能進依靠于課本，學(xué)校及教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，推薦適合小學(xué)生的讀物，增加閱讀量。

三、結(jié)語

兒童文學(xué)作品是非常重要的語文教學(xué)素材，它的作用對于小學(xué)語文教育是非常重要的，但同時兒童文學(xué)素養(yǎng)的教育在小學(xué)語文教育中仍然存在很多問題，主要問題在于教師群體對于兒童文學(xué)認(rèn)知的缺失，望廣大教師群體能夠認(rèn)識到這一大問題之所在，根據(jù)自身情況付出實際行動，不斷提升自身的素養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而達成有效的教學(xué)成果，為學(xué)生的發(fā)展、為兒童文學(xué)的發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

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[2]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報， 2011（5）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 高敏（1972.5— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教育。