尚倩

【摘要】中低年級的小學(xué)生，抽象思維雖已開始，但還屬于開始過渡的階段，因此，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從直觀開始，要有物質(zhì)化的學(xué)具，便于學(xué)生觀察和操作，才能吸引學(xué)生去理解和掌握教材內(nèi)容.從中低年級學(xué)生的年齡特點出發(fā)，寓學(xué)習(xí)于游戲中，寓學(xué)習(xí)于活動中，寓學(xué)習(xí)于趣味競賽中才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境;系統(tǒng)運作;練習(xí)方式;游戲活動;學(xué)習(xí)競賽

著名教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他們的心里不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物……一位教師想用知識去照耀一個置身于無知中的學(xué)生，就必須首先激起他的注意”.所以從中低年級學(xué)生的年齡特點出發(fā)，寓學(xué)習(xí)于游戲中，寓學(xué)習(xí)于活動中，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如何使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保持持久的求知欲和注意力，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)呢？我的具體做法如下.

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）針對中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)提出建議：能在教師的幫助下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受生活與數(shù)學(xué)有密切聯(lián)系.考慮到學(xué)生的心智發(fā)展水平和經(jīng)驗的局限性，本階段的教學(xué)主要是密切數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活事例中引入學(xué)習(xí)課題.根據(jù)《課標(biāo)》的這一教學(xué)建議，我在設(shè)計“整數(shù)乘除法”實踐活動課的時候，就從學(xué)生最熟悉不過，也普遍喜歡的“春游”這一課題聊起了！因為通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在生活中的作用.

教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物的狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認(rèn)識到定量刻畫事物的方法，為做出選擇或決策提供有效的依據(jù).學(xué)生能感受到：生活中的事物除了用語言文字來刻畫，也可以用數(shù)字來表述.

中低年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣在一定程度上取決于對數(shù)學(xué)素材的興趣，所以，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，借助已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，提出一系列的實際問題，用數(shù)學(xué)自身的魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到了培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感也會進(jìn)一步加強(qiáng).

二、進(jìn)行手腦并用的系統(tǒng)運作

人們首先是利用感知的材料進(jìn)行思維的.學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，要充分運用感覺器官，直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料，然后由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識.

例如，在教學(xué)“長方形、正方形”時，為了讓學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，我讓學(xué)生拿出一張長方形紙，然后問：“怎樣折，使我們看出長方形的兩條邊一樣長？”學(xué)生迅速對折.“又怎樣折，使我們能看出兩條短邊一樣長？”學(xué)生把紙打開，又豎著對折.人人動手操作，對長方形對邊相等這一特征加深了認(rèn)識.當(dāng)認(rèn)識正方形時，我讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，問：“怎樣折，使我們能看出它的四條邊一樣長？”學(xué)生重復(fù)長方形的折法，卻沒一個人折對.反復(fù)啟發(fā)后，突然，我發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生在兩角間對折了一下，我激動地請他高高舉起，“太棒了！”大家恍然大悟，都迅速地對折兩角，四條邊重合了.學(xué)生又通過操作，對正方形邊的特征加深了認(rèn)識.學(xué)生的操作緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題自己探索，得出結(jié)論，這樣，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)方法，更重要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到進(jìn)一步完善！

三、設(shè)計活潑新穎的練習(xí)方式

要把知識變?yōu)榧寄?，需要反?fù)練習(xí).面對單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，注意力不集中，白白浪費時間.所以，在組織課堂練習(xí)時，注意設(shè)計形式多樣的練習(xí)，把個體的活動變?yōu)槿嗟幕顒?，使每名學(xué)生的手、腦、口、眼等多種感官參與教學(xué)活動，不斷提高大腦皮層的興奮性，這樣，就極大地提高了課堂練習(xí)的效率.

課堂上，我讓學(xué)生用打手勢的方法練習(xí)口算，一邊用腦計算一邊用手勢表示出結(jié)果.由于適合學(xué)生的年齡特點，使練習(xí)做到了“面向全體，及時反饋”.現(xiàn)在，“打手勢”不僅用來表示數(shù)，還用來表示對錯，用來表示“>”“<”和“=”，這使“打手勢”得到進(jìn)一步發(fā)展.

提高課堂練習(xí)的效果要注意：練習(xí)設(shè)計要新穎，練習(xí)安排要由淺入深，層層設(shè)疑、層層遞進(jìn)，練習(xí)方法也要多樣化.

四、組織靈活多變的游戲活動

這里所說的游戲，不同于日常生活中的游戲，游戲本身就是教學(xué)內(nèi)容本身.學(xué)生在游戲中忘記外在壓力，沉浸在游戲中，教師要通過游戲力圖給學(xué)生提供一個做數(shù)學(xué)的過程.

例如，學(xué)生十分喜歡“小馬寶莉”，當(dāng)“小馬寶莉”的主角們一出現(xiàn)時，他們會情不自禁地喊出：“小馬紫悅！還有小馬云寶黛西！”教師問：“你們?yōu)槭裁聪矚g‘小馬寶莉呢？”學(xué)生回答：“因為她特別可愛，愛動腦筋，特別聰明.”教師說：“這節(jié)課，我們就要比比看，誰像‘小馬寶莉一樣愛動腦筋，像她們一樣聰明！”一節(jié)新課就這樣開始了.

在教學(xué)中組織游戲時要注意：游戲形式活潑新穎、易于吸引學(xué)生參加;游戲方法簡單易行，便于學(xué)生參與，及時反饋.

五、開展生動有趣的學(xué)習(xí)競賽

醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)前人腦的功能只利用了10%，仍有90%的潛力未被開發(fā).通過競爭可以使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài).競賽中，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈.引導(dǎo)學(xué)生開展一些競賽活動，必將調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，尤其是中低年級的學(xué)生，當(dāng)獲得小小的勝利，就會體驗到成功的喜悅.

例如，在班級組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，各小組開展“奪星榜”活動，爭當(dāng)“數(shù)學(xué)小擂主”競賽活動，在游戲中競賽，在競賽中提高.

競賽有很強(qiáng)的競爭性，它促使學(xué)生用全部精力和智慧投入比賽中;它培養(yǎng)了學(xué)生果斷頑強(qiáng)、機(jī)智、堅毅、合作的精神，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，提高了班級的凝聚力.因此，它的應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

當(dāng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人和知識的探索者，而不是純粹的接受者來學(xué)習(xí)的時候，當(dāng)教師以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，而不是以傳統(tǒng)的傳授知識為中心的時候，課堂效率就會明顯提高;良好的數(shù)學(xué)情感，不僅使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得生動活潑，學(xué)得積極主動！