張富平

摘 要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強和改進生物實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神意義重大。新課標要求實驗的主要價值應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究方法和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。我們要以新課程理念為指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：生物實驗;挖掘;農(nóng)村自然資源;科學(xué)探究

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，也是近年來發(fā)展較快的前沿學(xué)科。在初中生物學(xué)教學(xué)中，生物實驗教學(xué)是支撐生物教育教學(xué)的重要支柱，生物科學(xué)是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護修復(fù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。然而在廣大農(nóng)村學(xué)校，生物實驗教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折，理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題，并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠。那么，農(nóng)村學(xué)校如何有效開展生物實驗，提升課堂教學(xué)效果呢？

一、發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。

二、充分挖掘農(nóng)村自然資源，積極開展生物探究實驗

目前中學(xué)生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)勢資源，開展生物探究實驗，既符合生物教材對知識的要求，也符合農(nóng)村地區(qū)實際情況。在農(nóng)村地區(qū)，可用于生物探究實驗的材料豐富多樣。如探究種子萌發(fā)所需條件，認識各種動植物、觀察它們的生長環(huán)境和生活習(xí)性，調(diào)查本地河流受污染情況等。在初中生物教材中，也有調(diào)查本地的酸雨情況等活動，這些活動完全可以在農(nóng)村地區(qū)開展。在學(xué)生親近大自然的同時，教育他們與自然和諧相處，遵循大自然規(guī)律并保護大自然。

對于中學(xué)生全面發(fā)展來說，生物實驗儀器的操作部分是必不可少的。學(xué)生能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作、繪圖等技能也是新課標的要求。一方面，教師可自制實驗儀器和教具，如制作動植物標本;另一方面，因地制宜，勤動腦，勤動手，也可保障生物實驗的順利開展。如關(guān)于實驗用的材料，可以發(fā)動學(xué)生利用山區(qū)特有和豐富的生物資源，自己動手采集實驗材料，這既解決了材料的來源問題又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操;也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余的時間創(chuàng)建屬于我們自己的生物實驗園，為生物實驗課提供材料的同時又可形成具有較高觀賞價值的良好的校園生態(tài)環(huán)境。

三、重視生活實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識

初中生物的很多知識來源于我們的自然生活，因此應(yīng)利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機會讓學(xué)生把知識帶出課堂，奔向大自然。如開展“水果的腌制”、“食用菌的培養(yǎng)”、“果樹嫁接技術(shù)”等生物技術(shù)實驗。尤其是農(nóng)村中學(xué)還無條件裝備實驗室或缺乏實驗器材，但只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，因陋就簡，充分利用當?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料，就可以設(shè)計低成本實驗，使很多生物學(xué)實驗?zāi)軌蛘＿M行。如以教室為實驗室，以學(xué)生文具（如文具小刀、圓規(guī)等）為“解剖器”，開展一系列的植物形態(tài)解剖實驗;又如利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實驗等等。只要開動腦筋，積極創(chuàng)造條件，生物實驗就能達到新課標的要求。

生物學(xué)實驗材料的來源，一方面可通過發(fā)動學(xué)生到野外采集，另一方面可以通過帶領(lǐng)學(xué)生利用綜合實踐課或課余時間創(chuàng)建自己的生物園，讓生物園為生物學(xué)實驗課提供材料。這樣既解決了實驗材料的經(jīng)費問題，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，陶冶了學(xué)生的情操。這樣做，不僅能較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，讓學(xué)生感受到生物就在我們身邊，生物與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。

四、注重直觀性輔助教學(xué)，增強學(xué)生的記憶能力和理解水平

直觀教學(xué)可使知識具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識。多年來，我們堅持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實物、標本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學(xué)。如在講“昆蟲的呼吸系統(tǒng)”時，把兩只蝗蟲同時浸人水中，其中一只身體浸入水中。頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講授“芽”時，把學(xué)生帶到葡萄園實驗地。現(xiàn)場教給學(xué)生如何打蔓，然后根據(jù)所學(xué)知識對苗木進行管理，并使他們在實踐過程中，能及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋問題，思考問題，共同探討解決的方法途徑，最后使問題得以解決。在講較難掌握的“細胞的分裂”時，設(shè)計制作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學(xué)更加直觀、生動，加深了印象，增強了記憶。

生物實驗教學(xué)是整個教學(xué)中的一個重要組成部分，組織好實驗教學(xué)必須緊緊圍繞新課程改革進行，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。