【摘要】2019年版的《創(chuàng)新教學法報告》是英國開放大學自出版以來的第七份報告，總結(jié)了當年已經(jīng)熱門或即將成為熱門的教學法。與其他歐美國家發(fā)布的關(guān)注技術(shù)方面的報告有所不同， 該報告的目的在于探索新的教學形式，新的課程評價形式，更加關(guān)注的是實際操作的教學法方面。該報告所講述的方法對我國中小學音樂課程教學有一定的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】《創(chuàng)新教學法報告》; 中小學;音樂課堂

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)新教學法在中小學音樂課堂的適用性特點

（一）創(chuàng)新教學法的時效性

我國對于中小學音樂課堂的指導，早在2001年就出版了《音樂課程標準》，目前中小學音樂課堂嚴格按照2011年版的《音樂課程標準》進行教學目標、教學評價等指導方針進行實施。歷經(jīng)兩版的改革，該課程標準是在我國當代音樂教育指導思想下、社會發(fā)展大環(huán)境下、世界多元文化背景下提出制定的，在一定程度上體現(xiàn)了時代性。而創(chuàng)新教學法是英國開放大學基于每年或每個階段已經(jīng)使用或者即將成為熱門的創(chuàng)新教學方法進行總結(jié)梳理發(fā)布出來。專注于教學方法的《創(chuàng)新教學法報告》已經(jīng)歷經(jīng)了7個版本的歷程，于2019年發(fā)布了最新的一版，因此它的時代性是更加毋庸置疑的。教學法僅僅是課堂操作方法，放在不同的課程背景下，其操作是靈活可變的。目前中小學音樂課堂中所使用的教學方法已經(jīng)是與時俱進，教師不斷更新甚至優(yōu)化教學方法來實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)新教學法作為2019年剛剛更新發(fā)布的教學方法，在中小學音樂課程中是可以運用的，在實效性方面符合與時俱進的教育理念，對我國音樂教育教學方法的更新有著借鑒意義。

（二）創(chuàng)新教學法的貼合性

2019《創(chuàng)新教學法報告》中部分教學方法的理念符合我國2011版《音樂課程標準》的要求。課標中對于課程性質(zhì)要求有人文性、審美性、實踐性?！秳?chuàng)新教學法報告》中部分教學法是貼合這一課程性質(zhì)的。同樣在課程理念中“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力”“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。而好奇心驅(qū)動學習有助于培養(yǎng)學生音樂學習的興趣，行動學習則幫助學生強調(diào)音樂實踐，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同理心學習則是在平等的態(tài)度上理解不同文化?；谖覈行W的課程性質(zhì)、課程理念的指導思想，創(chuàng)新教學法是十分符合該指導思想的，并且有助于這一思想的實現(xiàn)，因此具有貼合性的特點。

二、創(chuàng)新教學法在中小學音樂課堂運用的可行性

本年度的《創(chuàng)新教學法報告》與以往一樣，提出了10項重要的教學法，分別是玩耍式學習（Playful Learning）、與機器人一起學習（Learning with Robots）、去殖民化的學習（Decolonising Learning）、基于無人機的學習）Drone-based Learning）、好奇心驅(qū)動的學習（Learning through Wonder）、行動學習（Action Learning）、虛擬工作室教學法（Virtual Studios）、基于地點的學習（Place-based Learning）、思維可視化（Making thinking Visible）和培養(yǎng)同理心（Roots of Empathy）。由于以上的10種教學法，其誕生包含著很深的歐美文化背景，并且教學法的提出是基于廣泛的學科背景下。有些在操作、性質(zhì)等方面是不適合音樂課堂的，因此在這里只對部分適用于音樂課堂的教學法作集中了解。

（一）玩耍式學習

玩耍式學習是將玩與學相結(jié)合，在玩中學習?！巴妗辈⒉皇菃渭円饬x上的玩耍。這里所說的玩更多的指游戲，玩耍式學習多以不同的游戲過程來培養(yǎng)孩子的多重視角，以此讓孩子通過不同的角色或角度來激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維、理解能力、問題解決能力等等?；貧w到音樂課堂上，就是指通過游戲的方式，讓學生掌握和了解音樂元素、音樂情感以及音樂創(chuàng)造等能力，激發(fā)學生對音樂課堂的興趣。

（二）去殖民化學習

“殖民化”在歷史學的概念上是指一個地區(qū)被不屬于該地區(qū)的人占領(lǐng)，當?shù)厝朔钠涮岢龅乃袟l件。但是在教育領(lǐng)域殖民化不同于歷史學中的概念，該教學法主張教育目標要適合本土化發(fā)展，不能用單一的教學涵蓋不同文化背景下的學生。音樂是一定時期社會歷史文化背景下的產(chǎn)物，所以在音樂教學中不同的音樂種類不應(yīng)該有好壞之分，不同民族的音樂文化也不應(yīng)該有優(yōu)劣之分。包容性是去殖民化學習在音樂課堂教學中著重要強調(diào)的。

（三）好奇心驅(qū)動學習

好奇心往往是學習的動力，在一個人面對完全未知的事物時。孩子在好奇心的方面體現(xiàn)往往比成人更明顯。教師通過親身探索或者學生進行自我探索獲得知識體驗，從而激發(fā)興趣進行音樂體驗和感受。在好奇心的驅(qū)動下，學生能在音樂課堂中培養(yǎng)新的觀察方式和理解形式。

（四）行動學習

行動學習是指“做中學”，強調(diào)的是學生的實踐性。區(qū)別于單一的知識灌輸模式，讓學生從親身參與中獲得對音樂知識的理解、音樂要素的感受。音樂不僅僅是一門聽覺得藝術(shù)，音樂要素、形態(tài)的抽象性決定了音樂必須親自感受才能獲得情感體驗，這一點使行動學習符合音樂課堂的特殊性。

（五）培養(yǎng)同理心

同理心是基于瑪麗·戈登在加拿大發(fā)起的“同理心之根”項目。主要目的是培養(yǎng)德育，把“人”看做是重要的。雖然是在德育方面發(fā)揮主要作用，但是音樂課也是促進德育的部分，音樂作為情感的藝術(shù)，可以在潛移默化中培養(yǎng)個人的品德，增加道德品質(zhì)，還可以增強學生的交流能力。

三、結(jié)語

《創(chuàng)新教學法報告》中多提到的所有教學法，雖然其提出背景和實驗背景都是在歐美社會環(huán)境以及體制之下。但是作為時下最熱門的教學方法，可以將其中的部分方法與中國當前音樂教育指導理念相結(jié)合，進行本土化的模式轉(zhuǎn)向。這一本土化的轉(zhuǎn)向要基于我國目前中小學音樂課堂正在采用并且實施的教學方法，而我國目前所使用的教學方法也大多數(shù)來源于外國的教學法，因此有了成功的例子。可以參照這些來進行創(chuàng)新教學法在中小學音樂課堂的本土化適應(yīng)。毋庸置疑，這一實驗將對中小學音樂課堂教學質(zhì)量、學生學習效果等方面都有著巨大貢獻。

參考文獻

[1]王斌，王向旭，魏順平.創(chuàng)新教學法多元化的三重視域——英國開放大學2019年《創(chuàng)新教學法報告》述評[J].中國遠程教育，2019（4）.

[2]呂東東.教育信息化背景下英國開放大學的創(chuàng)新教學實踐——基于歷年《創(chuàng)新教學法報告》分析[J].河北大學成人教育學院學報，2018（4）.

作者簡介：李煒（1995—），女，漢族，山西運城人，陜西師范大學音樂學院，18級在讀研究生，碩士，音樂學專業(yè)，研究方向：音樂教育。