張婷 李海君

【摘要】樂理課程是高校學(xué)前教育專業(yè)中的必修課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課。本文對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，就課程的優(yōu)化提出四點(diǎn)建議，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;樂理;教學(xué)現(xiàn)狀;課程優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

樂理課程是高校學(xué)前教育專業(yè)中的必修課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課。其教學(xué)目的是通過基本樂理的教學(xué)使學(xué)生熟練掌握音樂表現(xiàn)的各種基本要素，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)和入職后的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。但就目前大部分高校的樂理課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在著一定的問題。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊，對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理

高校是一般是面對(duì)全國(guó)進(jìn)行招生，學(xué)生也是來自全國(guó)各地，由于地方教育的差異，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也參差不齊。一部分學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)僅僅停留在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)上，更有一部分學(xué)生對(duì)樂理一無(wú)所知。在教師的課堂教學(xué)中，樂理對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)較為枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，從而無(wú)法及時(shí)掌握課堂所教授的內(nèi)容。樂理的學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的，其中某個(gè)環(huán)節(jié)出問題，就會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致部分學(xué)生放棄樂理課程的學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)內(nèi)容向音樂專業(yè)靠攏，未起到應(yīng)有的作用

普通高校學(xué)前教育大多是專業(yè)音樂院校畢業(yè)的教師進(jìn)行教授，所教授的樂理模仿了音樂專業(yè)的教學(xué)模式與授課方式，追求向?qū)I(yè)性靠攏，這種純理論教學(xué)常常會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了解題而解題，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，形成考完就忘的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)如視唱練耳、聲樂、琴法、幼兒歌曲彈唱、即興伴奏以及幼兒園音樂課程活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程沒有起到較好的基礎(chǔ)建設(shè)作用。

（三）教學(xué)方法保守，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從課程本身來看，樂理是學(xué)習(xí)音樂的入門課程，教授的內(nèi)容非常豐富，但因自身理論性較強(qiáng)，脫離了音樂音響本身。大部分的高校學(xué)前教育專業(yè)所教授的樂理課程是用理論講理論，為解題而解題，失去了本身的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教材單一，內(nèi)容不符合學(xué)生的專業(yè)性

目前，大部分高校學(xué)前教育專業(yè)所使用的樂理教材較為單一，盡管目前有一部分教材名為學(xué)前教育樂理教材，但教材內(nèi)容并沒有大的改動(dòng)，仍然更為適合音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。由于大部分樂理知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容過于復(fù)雜，對(duì)于音樂素質(zhì)不高的學(xué)前教育學(xué)生來說過于高深，并不適用。

（五）學(xué)時(shí)安排較短，學(xué)生無(wú)法完全掌握所學(xué)內(nèi)容

目前，高校學(xué)前教育專業(yè)的樂理課程大多開設(shè)1學(xué)期，32學(xué)時(shí)，教師根據(jù)音樂學(xué)樂理教學(xué)特點(diǎn)，這短短的32學(xué)時(shí)中，學(xué)生要求必須完成教學(xué)大綱所設(shè)定的內(nèi)容。然而，音樂學(xué)的學(xué)生大多在大學(xué)前就進(jìn)行了專業(yè)的音樂訓(xùn)練，樂理對(duì)他們來說早已不陌生。學(xué)前教育的學(xué)生大多在大學(xué)之前并未進(jìn)行過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)大大降低，無(wú)法及時(shí)消化吸收所學(xué)的內(nèi)容，無(wú)法完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)前教育專業(yè)樂理課程優(yōu)化策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與音樂作品相聯(lián)系，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

首先，教師在樂理課程的講授方面需要注意把純理論的樂理課程與后續(xù)的音樂實(shí)踐相結(jié)合，課堂上講的樂理知識(shí)可以拿具體的音樂作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在作品中掌握應(yīng)有的知識(shí)。課后，布置書面作業(yè)時(shí)需布置一定的賞析內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變目前的教學(xué)模式和授課方式對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師來說至關(guān)重要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師所必須研究的一個(gè)課題。在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的過程中，注意不可滿堂灌，應(yīng)運(yùn)用到多種教學(xué)方法進(jìn)行教授，比如在三連音的教學(xué)中，可以利用學(xué)生的肢體動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，當(dāng)教師用鋼琴把一個(gè)音符正常劃分為二等份時(shí)，學(xué)生需要拍手，當(dāng)彈奏三連音時(shí)，學(xué)生需要跺腳……再例如可以以游戲的方式鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仍然是三連音，找出7位同學(xué)，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)（可以以彈奏或打三連音節(jié)奏的方式）找出教師所給相當(dāng)于此音符時(shí)值的三連音，并迅速三個(gè)一組跑到特定的座位上，多出來的那位同學(xué)需要到黑板上去把剛剛的那道題做一遍。如此，學(xué)生在趣味性的游戲和操作性的學(xué)習(xí)中提升了學(xué)習(xí)興趣并且掌握了樂理知識(shí)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用

目前，樂理的教學(xué)存在著用理論講理論，為解題而解題的狀況。教師在教學(xué)中一定要避免此類情況。樂理是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基石。在樂理課程的講解中一定要和后續(xù)課程相聯(lián)系，例如，在樂理講授中加入視唱、聲樂、鋼琴等等進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能活學(xué)活用，以對(duì)后續(xù)的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)建設(shè)的作用。

（四）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的章節(jié)特性，利用多種教學(xué)手段，將學(xué)時(shí)進(jìn)行合理安排

眾所周知，大部分學(xué)前教育的學(xué)生在大學(xué)之前未專門進(jìn)行過樂理的學(xué)習(xí)，如何將教學(xué)大綱的內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時(shí)中完整的講授完畢，就需要教師對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排。在教學(xué)中，不同的章節(jié)所用的學(xué)時(shí)可進(jìn)行重新規(guī)劃。例如前面的較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師在講清理論時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行鞏固，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)也就為后續(xù)學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間。在后續(xù)的樂理學(xué)習(xí)中，利用音樂音響、設(shè)計(jì)游戲在接受新內(nèi)容的同時(shí)，不斷鞏固復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容?？傊?，在樂理課程教授中需要利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，將學(xué)時(shí)進(jìn)行合理安排，較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可縮減學(xué)時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容需要增加學(xué)時(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

樂理課程是學(xué)前教育專業(yè)所不可缺少的一門必修課，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何改進(jìn)目前樂理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是目前每一位學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師都應(yīng)該深入研究的問題。

參考文獻(xiàn)

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