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        淺談小學(xué)音樂課中實施合作教學(xué)的策略

        2019-11-29 07:19:36周俏鸞
        北方音樂 2019年19期
        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)小學(xué)音樂

        周俏鸞

        【摘要】新課標(biāo)中明確指出了音樂在大多數(shù)的情況下都是一種群體性的活動,比如合唱、重唱、齊唱等等。也就是說音樂離不開多人之間的配合,需要彼此之間的交流。這一特點又對于提升學(xué)生的合作意識和能力有著重要的意義。為了能夠真正地讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的真諦,需要在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,有效提升學(xué)生的合作能力,這對于提高音樂教學(xué)品質(zhì)有著重要的意義。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合作教學(xué);音樂教學(xué)

        【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        以往的音樂教學(xué)因為受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響,課堂上將焦點主要放在了音樂的技巧和知識的傳播上,忽略了學(xué)生對于音樂的情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種靜態(tài)的、模仿式的音樂學(xué)習(xí)方法無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求。對于小學(xué)生而言,正處于活潑好動的時期,為此教師需要從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)去制定符合他們心理特點的教學(xué)方式。為此我們提出了合作學(xué)習(xí)模式,這一模式符合音樂學(xué)科本身的特點,能夠較好地調(diào)動起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更好地通過合作實現(xiàn)音樂能力的提升。那么合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂中具體如何實施呢?下面將展開詳細(xì)的闡釋。

        一、合作教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的意義

        (一)合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)每位學(xué)生的共同成長

        通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓每一位學(xué)生能夠在一個相對融洽的人際關(guān)系氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生共同參與到課堂中,通過合作分享資源,進(jìn)行智慧的碰撞。在合作中每位學(xué)生都會積極投入到音樂的學(xué)習(xí)中,為了團隊努力的發(fā)揮自己的想象力,積極參與到每個活動的環(huán)節(jié)中。通過合作還達(dá)到了取長補短的效果。每位學(xué)生都能夠在合作的探索中表現(xiàn)自我,又和別人形成有效的合作,這對于促進(jìn)每位學(xué)生的成長有著重要的意義。

        (二)合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生學(xué)會獨立思考

        學(xué)生只有自己先對某個事物有了自己的想法才能夠和小組之間進(jìn)行有效的交流和討論。那么這樣一來就對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。將自己的想法服務(wù)到合作小組中。在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多的教師為學(xué)生出示了一個問題后,直接讓學(xué)生進(jìn)行小組的談?wù)?。其實?yīng)該嘗試給學(xué)生一些時間,先安排他們進(jìn)行獨立的思考,鼓勵學(xué)生要出現(xiàn)不同的看法和觀點。只有這樣學(xué)生才會有更多的自信心表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生獨立思考能力獲得提升。

        二、合作教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

        (一)合作學(xué)習(xí)的方式要多樣化

        雖然強調(diào)在當(dāng)前的音樂課堂中我們應(yīng)該積極采用合作學(xué)習(xí)的模式,但是值得教師關(guān)注的是為了能夠讓學(xué)生對于音樂課堂保持長久的新鮮感。合作學(xué)習(xí)的模式也是需要進(jìn)行靈活地變換的,也就是教師要給學(xué)生提供盡可能豐富的合作學(xué)習(xí)類型,比如競爭形式的合作學(xué)習(xí)、分析討論的形式或者是共同學(xué)習(xí)的方式等等。只有將合作學(xué)習(xí)的類型進(jìn)行不同的變換,才能夠有效提升學(xué)生對于音樂的興趣。

        例如在日常的音樂教學(xué)中,為了有效的訓(xùn)練學(xué)生聽音模唱的訓(xùn)練,就可以借助于游戲競賽這種形式讓學(xué)生展開合作。教師首先指導(dǎo)給學(xué)生聽音模唱的方法和一些注意的事項。然后將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組,讓小組內(nèi)的成員每人聽一個音,然后進(jìn)行評分,聽出來一個就記一分,在聽音時如果同組的學(xué)生能夠幫助糾正本組學(xué)生出現(xiàn)的錯誤那么同樣可以獲得一分,但是如果聽取還是錯誤的那么不能得分。當(dāng)時間快到的時候,可以進(jìn)行倒計時的方式去提醒學(xué)生。那么最后哪組在最短的時間內(nèi)聽到了最多的音則為獲勝。通過這樣的一個合作活動,讓學(xué)生積極參與到了音樂的課堂中,不僅僅學(xué)會了團隊合作還享受到了成功的喜悅。

        (二)構(gòu)建適合學(xué)生合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

        學(xué)生充滿了個性,為了能夠更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果,合作學(xué)習(xí)的環(huán)境布置也是相當(dāng)重要的。一方面要為學(xué)生營造一個比較和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂課作為一門藝術(shù)課程同其他的學(xué)科多少存在著一定的差異。在音樂課堂中有時候需要一些表演來進(jìn)行音樂教學(xué)。那么教師應(yīng)該注意對教師的美化,營造出一個充分藝術(shù)氣息的課堂環(huán)境。比如在教室的四周掛滿音樂家的照片、名言等等,在教師的板報角專門設(shè)置一塊寫一寫音樂的小知識,注意教室隔音的效果,讓教室的光線更加充足等等。除此以外教師要注意在音樂課堂中能夠借助于有效的形式讓學(xué)生感受到心理上面的安全感,在精神上能夠得到更大的鼓舞,畢竟音樂是需要表達(dá)出來的,因此學(xué)生的自信心對于學(xué)習(xí)音樂非常的重要,教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,對學(xué)生多些寬容,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生合作的欲望。最后教師要給到學(xué)生盡可能多的空間環(huán)境。也就是確定好合作的時間,讓每位學(xué)生都擁有發(fā)表觀點的時間和機會。讓不同程度的學(xué)生的智慧得到發(fā)揮,從而讓學(xué)生更好地完成教師布置的合作任務(wù)。

        (三)在音樂欣賞中運用合作教學(xué)

        傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是教師進(jìn)行教學(xué),學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的互動,導(dǎo)致信息的交流效率偏低。為了能夠讓音樂課堂形成多維的互動,實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間更多的溝通,需要通過合作教學(xué)模式展開,而這一模式同樣在音樂欣賞課中有著重要的意義。

        例如在學(xué)習(xí)人音版四年級下冊《知識與技能中》學(xué)習(xí)到柴可夫斯基時,可以讓學(xué)生分成幾個小組,然后有小組的成員去集體搜集關(guān)于柴可夫斯基的相關(guān)生平資料,然后讓每個小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整理。在真正進(jìn)行這堂課的教學(xué)時,可以讓負(fù)責(zé)人把小組的資料展示出來,全班進(jìn)行分享。通過分享我們發(fā)現(xiàn)有的小組成員找到了一些柴可夫斯基的作品,一邊播放一邊為大家講解,有的學(xué)生搜集了柴可夫斯基的一些生平事跡,通過彼此之間的交流,讓學(xué)生對于這位作曲家的認(rèn)識更加全面和豐富。通過這樣的課堂教學(xué),學(xué)生真正成為了課堂的主人,獲得了交流能力和思維能力的發(fā)展。

        (四)在音樂表現(xiàn)中運用小組合作

        因為合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的集體學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)別人并且完善自己。從而形成一種積極向上的態(tài)度。但是在日常的教學(xué)中也會發(fā)現(xiàn)小組合作存在的一些問題。比如有很多的學(xué)生面對面的坐著但是并沒有真正投入到小組合作的學(xué)習(xí)中,沒有形成有效的交流。為此需要通過音樂表現(xiàn)去激活合作學(xué)習(xí)。

        例如在學(xué)習(xí)人音版四年級下冊《洪湖水浪打浪》這一課時,該首歌曲歌唱的是洪湖的美麗景色,并且贊頌了共產(chǎn)黨為人民為國家的精神??梢詫W(xué)生進(jìn)行小組的劃分,在分組時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性,進(jìn)而進(jìn)行交叉式的合作。然后讓學(xué)生針對該首歌曲進(jìn)行各自不同的表現(xiàn)形式的展示。通過學(xué)生的集體思考,有的小組進(jìn)行了歌曲的再創(chuàng)造,融入了一些樂器的演奏,有的小組進(jìn)行了合唱表演,有的小組除了歌唱外還融入了舞蹈元素,而有的學(xué)生則在音樂的前后中間插入了朗誦的內(nèi)容。小組成員也能夠按照本組成員的特點進(jìn)行明確的分工。通過不同的表現(xiàn)形式,學(xué)生彼此之間進(jìn)行了有效合作,同時還將這首音樂作品呈現(xiàn)出了不一樣的風(fēng)采,將對于共產(chǎn)黨的贊美表現(xiàn)得淋漓盡致。

        三、結(jié)束語

        合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下一種全新的學(xué)習(xí)模式,作為新時期的音樂教師,需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念,能夠以新課標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,從學(xué)生的角度出發(fā),在音樂欣賞、音樂的表現(xiàn)等多方面應(yīng)用合作教學(xué),注意為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,能夠把握合作的時機,從而通過合作教學(xué)提高學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生獲得成功的體驗,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔣婷玉.音樂合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(1).

        [2]李勤.在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇,2011(6).

        [3]郁美川.淺談如何提高音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實效性[J].時代教育,2013(22).

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