梁艷

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，以網(wǎng)絡為載體的“微課”，早已成為教師提升教學效率和教學質(zhì)量的重要輔助手段。在中職語文教學中，教師精心設計和制作微課，可以使得教學內(nèi)容更加生動形象，從而調(diào)動學生的學習積極性。本文試分析中職語文微課的突出特點，以及中職語文微課的構思和設計策略，希望能夠幫助中職語文教師更好地開發(fā)微課，不斷吸引學生的學習興趣，提升課堂教學成效。

【關鍵詞】中職語文;微課;特點;構思;設計策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、中職語文微課的突出特點

（一）短小精悍

隨著網(wǎng)絡教學的不斷普及，微課教學作為一種嶄新的教學模式，有效提升學生在學習過程中的積極性和主動性，受到了眾多師生的追捧。微課其實是一種新興的共享教學資源，與傳統(tǒng)的教學模式存在很大差異，它常常把時間控制在五分鐘左右，講解一個知識點、考點或題目，教學形式簡單，內(nèi)容非常精簡。中職語文教師把微課引入課堂，可以化繁為簡，把煩瑣、龐雜的教學內(nèi)容分解成一個個碎片化而自成體系的知識點，突出教學重難點，將最核心、最實用的內(nèi)容錄成視頻，再發(fā)給學生學習，讓學生通過一點一滴的積累，積少成多，提高學生的學習效率。

（二）生動活潑

一般來說，一節(jié)微課只講授一個知識點。微課視頻往往圍繞教學中的重點和難點，借助音樂、圖片和故事等元素，借助問題、意外、懸疑等手法，去除簡單枯燥的說教，讓學生的學習過程變得視覺化，刺激學生的右腦，從而讓教學過程變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習。微視頻具有多媒體的許多優(yōu)點，通過聲音、圖像、文字等各種形式營造出生動、活潑、有趣、形象的場景，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在中職語文課堂教學中，教師借助微視頻，并進行相關的整合與解說，能夠很好地活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動學習，培養(yǎng)學生主動思考的能力，從而提高中職語文課堂的效率。

（三）隨時播放

相對高中語文課文，中職語文教材中的課文內(nèi)容更加具有實用性，這就對中職語文教學提出了更高要求，不能只是單一展開課本教學，更要重視聯(lián)系實際。微課的實際教學內(nèi)容是以構建主義來對學習進行再現(xiàn)，或是實現(xiàn)移動學習，這在很大程度上提高了課堂教學的質(zhì)量，同時也拓寬了教學授課的途徑。與傳統(tǒng)的教學相比，微課呈現(xiàn)的知識點較為集中，畫面簡潔，內(nèi)容精簡，卻包含著大量的信息。微課所講授的知識點既可以是題目講解、教材解讀、考點歸納，也可以是學習經(jīng)驗和方法的展示，它是課堂教學的有效補充形式。在信息時代，微課作為以視頻為主要依托的教育形式，不僅適合在課堂上學習，也可以滿足學習者的個性化需求，讓有需求的學習者隨時隨地學習，推動知識的傳播。中職語文教師可以將教學的重點和難點制作成微課，發(fā)給學生，讓學生自由選擇時間和地點，隨時點播學習。不管是新課導入、課前復習、練習鞏固還是課后拓展，微課可以很好地融入其中，并發(fā)揮出自身的作用，讓不同層次的學生得到全面的發(fā)展。

二、中職語文微課的構思和設計策略

（一）選題設計要有針對性

隨著“快餐”時代的到來，閱讀呈現(xiàn)碎片化模式，微課教學應運而生。在中職語文教學中，為了實現(xiàn)中職學生的全面發(fā)展，提高學生學習效率，越來越多的語文教師開始采用微課進行教學。微課作為中職語文教學的方式之一，教師需要明確微課教學的重要性，及時解決微課教學中出現(xiàn)的問題，努力提升中職語文教學質(zhì)量和水平。微課的選題要抓住四個點，即重點、難點、疑點和熱點。微課要精簡，教學目標明確，教學內(nèi)容精練;微課要有用，突出教學重點、難點、疑點和熱點，能滿足學習者的需求;微課要有趣，可適當融入游戲、動漫、影視等元素，將抽象概念形象化，將枯燥數(shù)字可視化，吸引學生的注意力。這樣才能最大程度發(fā)揮出微課的教學作用。因而，中職語文教師必須要遵循微課選題設計的原則，注重針對性，圍繞知識性、重點性、實用性，選擇那些符合教學大綱的、使用價值高的教學內(nèi)容，同時按照由淺入深、循序漸進的原則，組織教學知識點，從而將教學內(nèi)容理清楚，方便學生識記，提升教學效率。

（二）時間設計要簡短

一般而言，微課具有三種類型，即PPT式、講課式和情景劇式。為了保持學生的注意力，微課的時長一般不會超過十分鐘。因而，不管是什么類型的微課，中職語文教師在構思和設計微課時，要把握住時間，將微課視頻控制在十分鐘左右，以提升語文課堂教學效率。此外，由于教學過程主要包括引出教學問題、講解教學內(nèi)容、總結教學知識這三個部分，中職語文教師在設計微課時，需要控制好播放的時間，才能快速引出知識點，直接引入課題，凸顯出微課短小精悍的特點，使得學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。

（三）語言設計要通俗易懂

微課是以視頻為載體，用動態(tài)的畫面、聲音來呈現(xiàn)和表達信息。一個好的微課視頻同時包括文字和話語，這兩個部分是相互聯(lián)系、相輔相成的。合適的微課文字會讓人眼前一亮，文字是微課的門面與心靈的窗戶。微課的語言設計呈現(xiàn)出通俗易懂、明白曉暢的特點，不但能夠更好地概括教學內(nèi)容，還能吸引學生的好奇心，促使學生產(chǎn)生繼續(xù)學習和探究的想法?？梢哉f，語言設計是微課制作很重要的一個方面。因而，中職語文教師在構思和設計微課視頻時，要遵循微課文字的設置原則——通俗易懂，這樣才能使得微課視頻富有生命力和感染力，最大程度地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢和作用。

（四）資源設計要完整

現(xiàn)今，隨著教育改革的不斷深入及全面發(fā)展，微課作為一種新型的教學方式，開始逐漸受到人們的關注和重視。微課從名稱方面理解，其特點具有主題突出、時間短、內(nèi)容少且精等非常鮮明的特點，特別適用于中職學校的語文教學。微課的核心是微課視頻，但微課不是一個簡單的視頻。微課內(nèi)容的開發(fā)是一個比較龐雜的系統(tǒng)性工程。雖然微課只講授一兩個知識點，看起來缺乏全面性和系統(tǒng)性，但其實微課本身是具有系統(tǒng)性和全面性的。好的微課不但能夠滿足學生的視覺、聽覺等感官刺激，還能滿足學生進一步的學習需求。因而，中職語文教師要依據(jù)教學內(nèi)容設計微課視頻，適當設計進階習題、復習測驗，讓學生進行針對性學習，對學生進行測評，讓學生查漏補缺，了解自身的不足，幫助學生更好地預習新知識和鞏固所學知識，從而形成完整的教學鏈條，提升教學效果。

三、結語

隨著教育理念的發(fā)展，人們對于教育教學的認識不斷深刻，不斷在教學中引入一切有利于教學發(fā)展的要素，促進教學活動開展和學生成長。信息技術的發(fā)展促進了教育教學的開展，引入以信息技術為依托的微課在教學中尤為關鍵。微課作為一種新型的教學方式，突破了傳統(tǒng)教學方式的局限，能夠促使學生查漏補缺、鞏固知識，更好地滿足學生的學習需求。中職教育是職業(yè)技術教育的一部分，也是國民教育體系的重要組成部分，側重培養(yǎng)實踐動手能力強的技能型人才。中職語文教育具有基礎性、實用性和人文性三方面的特征，不但影響著學生其他學科的學習效率，還有助于培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力、合作能力等綜合性能力，影響著學生今后的工作與生活。因而，中職語文教師要與時俱進，借助微課視頻，為學生營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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