摘 要：智慧課堂作為一種嶄新的理念和方式，為高校思政課教學(xué)提供了全新的思考維度，智慧教學(xué)不僅關(guān)系知識的傳授，還對學(xué)生品德的塑造起到重要作用。文章探討了新時代背景下智慧課堂應(yīng)用于思政課的優(yōu)勢所在，分析了當(dāng)前思政課智慧課堂建設(shè)存在的困境，提出構(gòu)建思政課的智慧課堂要從教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變、加強教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源的開發(fā)以及推進制度創(chuàng)新幾個方面實施。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高校思政課;構(gòu)建策略

在現(xiàn)代社會，知識更新的速度在不斷加快，社會發(fā)展對高等教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)思政課的單一灌輸模式一直為人所詬病，改進思政課的教學(xué)實效性成為高校德育工作的一項重要內(nèi)容。智慧課堂是教師通過云計算、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的一種教學(xué)方式，是現(xiàn)代社會高校德育工作的方向，也彰顯了高校思政課改革的趨勢。

一、智慧課堂應(yīng)用于思政課的優(yōu)勢探析

縱觀古今，智慧素來與知識、能力和美德同向同行。智慧課堂將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)賦予了新的體驗，是教師應(yīng)對復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境的能力的體現(xiàn)。在智慧課堂的構(gòu)建中，要求教師在透徹領(lǐng)悟教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將其教學(xué)觀念和實踐經(jīng)驗融入到具體的教學(xué)設(shè)計中，通過參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過不斷的實踐和反思，保證教學(xué)朝著預(yù)期的方向發(fā)展。思政課智慧課堂是思政課教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生塑造道德情感智慧的人才培養(yǎng)過程。

第一，智慧課堂使教學(xué)資源更加豐富。通過借助信息化手段，授課教師能夠隨時更新教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同對教學(xué)資源進行整合和歸類，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇不同類別的學(xué)習(xí)資源進行下載，對于同一內(nèi)容還可以反復(fù)收看。

第二，智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)建了數(shù)字化和個性化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以利用碎片化的時空完成思政課的學(xué)習(xí)，順應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)生的成長環(huán)境和性格特征，有利于提升學(xué)生對思政課的主動性和獲得感，有助于增強思政教學(xué)的實效性。

第三，智慧課堂加強了教學(xué)的互動性。傳統(tǒng)的思政課堂多數(shù)采取一對一解答問題的方式，而由于班級人數(shù)過多，無法給每位同學(xué)都提供提問的機會，教師也就難以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。智慧課堂支持多種移動終端設(shè)備，教師的教學(xué)課件可以實時呈現(xiàn)出來，使教學(xué)不再局限于固定的時間和場所。對于教師的提問，每位同學(xué)都有作答的機會，實現(xiàn)了師生之間的即時互動，有效提高了師生之間溝通的效率。通過互動，教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的狀態(tài)，學(xué)生也能及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而增強學(xué)習(xí)思政課的效果。

第四，智慧課堂實現(xiàn)了思政課教學(xué)的智能化水平。智慧課堂相比一般的思政課堂，無論在交流方式還是教學(xué)效果方面，都更凸顯出溝通性和民主性特征。具有憑借先進的技術(shù)支持，思政課教師可以運用大數(shù)據(jù)觀測學(xué)生在課前、課中、課后的思想活動，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)狀況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時，數(shù)據(jù)還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)以及對課程的評價，及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而有利于教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)設(shè)計，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

二、思政課智慧課堂建設(shè)存在的困境

目前，雖然教育界對思政課智慧課堂的理念逐漸接受，智慧課堂也逐漸成為一種趨勢，但在具體操作中仍然面臨一些困境，在實踐中仍然存在諸多問題。

首先，一些教師的教學(xué)理念沒能及時轉(zhuǎn)變。雖然智慧課堂的概念對于高校思政課教師來說已經(jīng)不再陌生，但很多教師對于其實質(zhì)內(nèi)涵和理念還缺少正確的認識，只知道這個概念，對其缺乏深刻理解，加之宣傳力度還很有限，難以將其與思政課的重要作用緊密聯(lián)系起來。

其次，智慧課堂的資源選擇和建設(shè)還很有限，教師沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)資源缺乏共享性，在資源選擇方面還不能與時俱進，選擇的案例與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密。

再次，教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進。思政課教學(xué)應(yīng)具有時代性，要與社會生活緊密相連，但是調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，教師和學(xué)生對社會事件的關(guān)注程度還不夠，還不能滿足學(xué)生對時政新聞的實際需求，智慧課堂的時代性還有待加強。

最后，智能工具運用形式化。根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，思政課堂能夠簡單運用信息技術(shù)，但難以與教學(xué)深度融合。單純使用智能工具無法喚醒學(xué)生主動思考，還容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上關(guān)注的興奮點轉(zhuǎn)移。一些學(xué)生過分關(guān)注考勤和搶答等輔助環(huán)節(jié)，缺少對重要問題的深入思考，久而久之將影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。此外，智慧課堂的智能性可以對學(xué)生的課堂參與情況進行精準(zhǔn)的考核，這對于一些同學(xué)來說不得不重新回歸到課堂，對于問題的回答敷衍了事，存在應(yīng)付以求過關(guān)的心理。

三、思政課智慧課堂構(gòu)建的對策分析

第一，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高校思政課是對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，對于學(xué)生的思想、道德和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在新時代，隨著知識的積累和信息技術(shù)的發(fā)展，高校思政課要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師在傳授知識的同時，對學(xué)生的品格和能力進行培養(yǎng)和塑造。智慧課堂逐漸成為時代發(fā)展的一個趨勢，如果仍將思政課教學(xué)禁錮在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，將大大降低其教學(xué)實效性。因此，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變關(guān)系教學(xué)效果的實現(xiàn)。智慧課堂的理念給思政課教學(xué)提供了新的思路和方法，要增強該理念的影響力度，實現(xiàn)思政課應(yīng)有的教學(xué)效果。

智慧課堂要求教師更新觀念，富有智慧教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和充實自我，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，保持勤學(xué)樂思的良好狀態(tài)。同時，教師還要將這種嶄新的理念傳遞給學(xué)生，為學(xué)生做好示范。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生既是知識的接受者也是知識的建構(gòu)者，課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)習(xí)情境和對話、協(xié)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動的參與進來。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在課前對學(xué)生進行指導(dǎo)，課中凸顯學(xué)生的主體地位，課后及時為學(xué)生提供答疑，創(chuàng)造師生之間的良性互動，從而促進實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)理念的更新既需要從教師自身做起，同時也需要高校相關(guān)部門組織開展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，傳遞先進的教學(xué)理念和技術(shù)操作方面的知識。

第二，要進一步加強教學(xué)設(shè)計。在信息技術(shù)環(huán)境下，盡管教學(xué)資源的獲取更加方便和快捷，但教師應(yīng)該認識到如何運用好這些資源進行教學(xué)設(shè)計才是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效果的實現(xiàn)。因此，教師在課前要做好規(guī)劃，安排好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中運用信息技術(shù)，做到既有強有力的技術(shù)支持又有豐富的教學(xué)內(nèi)容和可操作性的教學(xué)設(shè)計。思政課教師要不斷豐富自己的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，拓展思想的自由度，反思各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不足并總結(jié)經(jīng)驗，進而在未來的教學(xué)中得以推廣，用成功的經(jīng)驗和點滴積累的教學(xué)智慧構(gòu)建思政課的智慧課堂。

第三，要積極開發(fā)教學(xué)資源。每一門成功的課程都需要有優(yōu)質(zhì)的課程資源來支撐，因此，積極開發(fā)教學(xué)資源是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。從全國范圍來講，對于不同層次的學(xué)校來說，課程資源的開發(fā)程度和水平各異，思政課教學(xué)資源也不均衡，總體來說，城市優(yōu)于農(nóng)村，東部優(yōu)于西部。智慧課堂依托網(wǎng)絡(luò)平臺，將文字、符號等制作成教學(xué)課件，這些課件資源能夠在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)共享。由于互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快、覆蓋范圍廣的優(yōu)勢，依托職能設(shè)備，課程內(nèi)容可以實時傳達，例如《形勢與政策》課的智慧課堂建設(shè)就可以運用互聯(lián)網(wǎng)，將最新的時事傳達給學(xué)生，并及時對社會熱點事件進行剖析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生對時事的關(guān)注能力和思考能力。實時更新的教學(xué)資源能夠持續(xù)滿足學(xué)生的需求，一方面，可以由教師直接發(fā)布相關(guān)教學(xué)資源，另一方面，也可以鼓勵學(xué)生推薦適合的課程資源，與其他同學(xué)進行分享，發(fā)揮智慧課堂資源共享的優(yōu)勢。

第四，要注重提高教師對于信息技術(shù)的處理能力。當(dāng)前思政課教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合還存在形式化問題，原因在于思政課教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還不能滿足智慧課堂的全新要求。憑借大數(shù)據(jù)處理的先進技術(shù)，教師在眾多資源中篩選思政教育相關(guān)的數(shù)據(jù)，整合和分析這些數(shù)據(jù)中隱藏的教學(xué)難點，并以此為依據(jù)，有針對性的指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。同時，也要關(guān)注學(xué)生運用新技術(shù)設(shè)備的情況，關(guān)注學(xué)生對智慧課堂的參與度和接受度，及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題和變化，有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。一般來說，教學(xué)平臺的端口同時開設(shè)教師端和學(xué)生端，思政課教師本身就是自己課程平臺的管理者，教師要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點對教學(xué)平臺進行設(shè)計和維護。這就要求思政課教師要具備較高的信息技術(shù)處理能力。因此，需要加強對思政課教師的培訓(xùn)力度，提高其運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。同時，教師還應(yīng)注重加強網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，科學(xué)認識現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，主動了解學(xué)生情感發(fā)展變化，有針對性的對學(xué)生開展德育教育。

第五，要積極推進制度保障。首先，要為智慧課堂提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)在推動建設(shè)思政課智慧課堂建設(shè)的過程中，也給這種新型教學(xué)模式帶來一定的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的不斷增加，每個用戶都可以通過注冊發(fā)布信息，如果不對信息發(fā)布者予以一定約束，一些不當(dāng)?shù)男麄骱脱哉撛诰W(wǎng)絡(luò)上蔓延，將對思政課教學(xué)帶來極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)采取必要措施規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秩序，為智慧課堂提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。政府的相關(guān)部門要加強執(zhí)法力度，規(guī)范執(zhí)法程序，增強執(zhí)法人員的執(zhí)法能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強對執(zhí)法人員的專業(yè)培訓(xùn)，確保網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時，還應(yīng)不斷改進和提高智慧課堂構(gòu)建中的軟件功能，并確保智慧課堂使用過程中信息的安全性問題。其次，要積極建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)校園文化。網(wǎng)絡(luò)校園文化在高校校園文化建設(shè)中起到重要推動作用，因此，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為高校校園文化建設(shè)提供新的視角，吸取傳統(tǒng)校園文化建設(shè)中的成熟做法，將奮斗精神、進取精神這些積極因素融入到校園網(wǎng)絡(luò)載體中，營造良好的人文氛圍。

構(gòu)建思政課智慧課堂，不僅能夠在教學(xué)中提升思政課的教學(xué)品質(zhì)，還有利于激發(fā)學(xué)生潛能，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展要求。在新時代背景下，構(gòu)建思政課智慧課堂體在具體操作中仍然面臨一些困境，無論是在理論層面還是實踐層面都是任重道遠。因此，應(yīng)從思想觀念、方式方法和制度保障等方面促進信息技術(shù)與思政課的有機結(jié)合，要勇于探索，開拓創(chuàng)新，使思政課教學(xué)接地氣、聚人氣，使學(xué)生通過思政教育得到思想的升華和靈魂的洗禮，真正實現(xiàn)思政課教學(xué)的實效性。

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基金項目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“慕課應(yīng)用于高校思政課開放式教學(xué)的實效性研究”（課題編號：ZD16061）。

作者簡介：毛銳（1982.05- ），女，滿族，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，博士，副教授，研究方向：思想政治教育。