楊玉華

摘 要：近年來，“工匠精神”受到了社會各界的重視。這是由于“工匠精神”是推動制造業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。高職擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，因此高職教育需要將提升學(xué)生的專業(yè)技能放在首位，而思政教育發(fā)揮著思想育人的作用，在思政教育中強化“工匠精神”，有利于提升學(xué)生的工匠意識，提高人才的綜合素質(zhì)。高職要結(jié)合思政教育的特點，分析研究基于“工匠精神”的教育策略，為提升學(xué)生的職業(yè)能力創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;思政教育;教育實踐

“工匠精神”體現(xiàn)出追求產(chǎn)品的完美，立足于技術(shù)創(chuàng)新，敢于不斷超越自我，這也是我國傳統(tǒng)手工業(yè)具有的行業(yè)精神。當(dāng)前，國家在大力發(fā)展制造業(yè)，制造業(yè)要保證發(fā)展需要不斷突破技術(shù)瓶頸，消除產(chǎn)品的缺陷。而“工匠精神”代表著對產(chǎn)品精益求精的追求。高職教育強化“工匠精神”，有利于學(xué)生提升不斷追求卓越的進(jìn)取心。高職思政教育要意識到“工匠精神”的重要價值，采取有效措施，借助“工匠精神”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、“工匠精神”的價值

（一）“工匠精神”的引入

“工匠精神”源于我國傳統(tǒng)文化中的古匠人精神。我國古代匠人將個人技藝的提升視為終身追求的目標(biāo)，是傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容?！肮そ尘瘛斌w現(xiàn)出不斷超越自我的職業(yè)精神， 對于職業(yè)操守定位于追求極至?！肮そ尘瘛币虼舜砹烁呒寄堋！肮そ尘瘛北砻髁藦臉I(yè)者專注于技術(shù)的提升，通常不會在意個人的名利，具有無私奉獻(xiàn)精神，因此代表了職業(yè)道德的最高標(biāo)準(zhǔn)?！肮そ尘瘛边€代表了創(chuàng)新精神，是對技能的不斷超越，是對標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升。懷有了“工匠精神”，從業(yè)者要有精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對于工件的制造會追求極至，將工件定位于藝術(shù)品，因此也是技術(shù)精湛的代表?！肮そ尘瘛币髲臉I(yè)者不僅具有高超的專業(yè)技能，還要有很高的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，要有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在專業(yè)領(lǐng)域是領(lǐng)軍人物。

（二）工匠精神的價值

“工匠精神”首先體現(xiàn)出以人為本。教育的出發(fā)點是要堅持以人為本。 “工匠精神”突出了人的價值。高職的教育定位是培養(yǎng)具有實踐技能的人才，因此教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！肮そ尘瘛敝该髁私逃繕?biāo)，高職教育有了方向性。其實，“工匠精神”表明了從業(yè)者要具有的行為。“工匠精神”表明了技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)，要求從業(yè)者規(guī)范個人的行為，要具有自律意識。從業(yè)者要以“工匠精神”為目標(biāo)約束個人的工作標(biāo)準(zhǔn)，并以此為目標(biāo)提升個人的專業(yè)技能。最后，“工匠精神”體現(xiàn)出激勵價值。在行業(yè)推行“工匠精神”，有利于激發(fā)從業(yè)者主動學(xué)習(xí)技術(shù)、鉆研技能、提升職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前大力發(fā)展制造業(yè)的背景下，“工匠精神”是提升制造業(yè)水平的精神支柱， 是提升創(chuàng)新能力的需要。高職的思政教育需要結(jié)合社會的發(fā)展趨勢，將“工匠精神”作為教育的重點，有利于提升教育的效果。

二、高職思政教育引入“工匠精神”的必要性

（一）幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的需要

高職思政教育是意識到“工匠精神”的育人價值，對于學(xué)生的培養(yǎng)要基于“以人為本”，以“工匠精神”幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。高職教育的出發(fā)點是提升學(xué)生的專業(yè)技能， 為社會培養(yǎng)掌握專業(yè)技能，具有進(jìn)步精神的應(yīng)用型人才。因此學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論知識與實踐能力，還要有進(jìn)取心，具有實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)大理想。“工匠精神”表明了學(xué)生需要實現(xiàn)的目標(biāo)。而思政教育的作用也體現(xiàn)在思想育人，融入“工匠精神”，可以幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，對于人才的標(biāo)準(zhǔn)也在提升。高職教育因此需要主動適應(yīng)社會的發(fā)展，要結(jié)合職業(yè)發(fā)展的方向，讓學(xué)生個人的發(fā)展可以更好在滿足社會的需要。 高職思政教育強化“工匠精神”，有利于激勵學(xué)生，讓學(xué)生有意識提升個人的專業(yè)技能，為將來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，制造業(yè)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)變原有的方式。我國需要實現(xiàn)從原有的制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變。社會因此需要大批高技能人才。高職院校因此需要提升人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)?！肮そ尘瘛?是制造業(yè)得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，從國家層面上已意識到弘揚“工匠精神”的重要價值。因此高職思政教育強化“工匠精神”，結(jié)合了社會的發(fā)展方向，提升了思政教育的現(xiàn)實作用。社會發(fā)展的直接動力與根本動力是人才，高職院校對于人才培養(yǎng)要立足 “工匠精神”，學(xué)生個人的發(fā)展可以更加接近社會的需要。學(xué)生的技能提升以“工匠精神”的目標(biāo)，保證了教育的高標(biāo)準(zhǔn)。

（三）高職思政教育改革的需要

在近年來的發(fā)展中，高職更加注重思政教育的針對性，因此思政教育加大了改革的力度。思政教育改革雖然取得了多方面的成果，但是還存在創(chuàng)新力不足的弊端。特別是高職的思政教育改革，存在多方面的影響因素，如是教育資源的配置問題，生源質(zhì)量問題，發(fā)展模式等，高職的教育改革在發(fā)展中已意識到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。高職教育不僅要為學(xué)生專業(yè)技能的提升創(chuàng)造條件，還要注重職業(yè)精神的教育，強化“工匠精神”，有利于為學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件?！肮そ尘瘛庇欣谝龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的進(jìn)取精神。

三、高職思政教育如何推動“工匠精神”

（一）高職思政教育要明確“工匠精神”的價值

高職思政教育要結(jié)合社會的發(fā)展方向明確教育的重點，要意識到“工匠精神”的價值，在思政教育中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“工匠精神”，并以“工匠精神”為學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。思想教育的本質(zhì)是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷搿＝處熞虼艘l(fā)揮引導(dǎo)作用，教師對于思政教育也要樹立“工匠精神”，教師要教書育人的實踐中也要有“工匠精神”，對于教學(xué)要有更高的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中注重提升個人的專業(yè)素養(yǎng)， 教師的職業(yè)素養(yǎng)會直接影響到教學(xué)效果，教師具有了“工匠精神”也會實現(xiàn)示范帶動作用。

（二）高職思政教育要注重“工匠精神”的融入

高職思政教育要結(jié)合“工匠精神”注重融入方式。高職的思政教育具有一定的特殊性，教育內(nèi)容不僅要實現(xiàn)思想道德層面的引導(dǎo)，還要包括職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。在當(dāng)前信息化條件下，要保證“工匠精神”的教育效果，就要注重教育手段和方法，要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢。如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)社會的方方面面，比如高職思政教育可以借助校園網(wǎng)、校園APP等多種形式傳播“工匠精神”。將“工匠精神”融合于校園文化中，將“工匠精神”融入到學(xué)生的社會實踐活動中此外，要注重思政教育的輻射作用，倡導(dǎo)和建設(shè)先進(jìn)的思想，開展內(nèi)容多樣，形式新穎的“工匠精神”主題活動。

（三）高職思政教育要結(jié)合高職教育實現(xiàn)“工匠精神”的傳承

高職思政教育要保證“工匠精神”的教育效果，首先要考慮到高職的特點，要將“工匠精神”價值與作用給學(xué)生以全面的解讀，幫助學(xué)生深入理解到“工匠精神”，可以發(fā)揮榜樣的帶動作用。比如在教學(xué)實踐中可以聘請校外具有影響力能工巧匠作為指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對于“工匠精神” 近距離的認(rèn)識。高職思政教育還可以結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中對于個人完成的作品要有精品意識，要創(chuàng)造出學(xué)生主動提升個人技能的良好氛圍。只有從高職的實際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新“工匠精神”的有效融入途徑，才能保證教育的針對性、時效性和吸引力、感染力。

四、結(jié)語

高職的思政教育要結(jié)合社會的發(fā)展趨勢。在國家大力發(fā)展制造業(yè)的同時，“工匠精神”受到了社會各界的關(guān)注?！肮そ尘瘛贝砹藗鹘y(tǒng)文化，是職業(yè)精神的體現(xiàn)。高職的思政要結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)涵，采取有效方式幫助學(xué)生樹立“工匠精神”，提升學(xué)生主動追求卓越的責(zé)任感，為學(xué)生技能與素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。

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