陳小艷

（貴州省安順市西秀區(qū)巖臘鄉(xiāng)九年制學(xué)校，安順 561000）

一、初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多數(shù)學(xué)教師把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等同于一般的課前備課，遵循的也是以前的教學(xué)備課經(jīng)驗(yàn)，沒有按照單元化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)備課。甚至有個(gè)別教師備課是為了應(yīng)付教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的檢查。還有一種情況，就是教師雖然在積極進(jìn)行單元化教學(xué)設(shè)計(jì)，然而在教學(xué)中卻只注重了“教”，而忽略了學(xué)生的主體意識(shí)。這樣，就使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一系列問題。因而，初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀并不理想。

二、單元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，把生活中碰到的一些知識(shí)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參加各種有趣的課堂活動(dòng)，如探究課題、觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告，等等，將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)這門課程結(jié)合起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)教學(xué)素材。我們應(yīng)讓初中學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，并讓他們?cè)谏顚?shí)踐中時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活實(shí)例，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需具有較強(qiáng)的邏輯性思維能力及邏輯推理能力，這是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。平時(shí)在教學(xué)中，常出現(xiàn)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，往往是因?yàn)樵谄匠５膫鹘y(tǒng)教育教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)思想總是左右著教師，而數(shù)學(xué)單元化教學(xué)法的出現(xiàn)讓學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一現(xiàn)象得到很大的改善。在初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)中，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)自身興趣選擇學(xué)習(xí)單元化的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)自身的需要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，單元化教學(xué)法正好利用這一屬性，讓學(xué)生發(fā)揮其自身特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)體化與差異化，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）努力促進(jìn)初中數(shù)學(xué)與其他課程的有效融合

初中數(shù)學(xué)課堂單元化教學(xué)要盡可能與其他課程相融合。由于初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)在設(shè)置時(shí)擁有獨(dú)立的主題，更有利于將其他各領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通。比如初一數(shù)學(xué)中講的“負(fù)負(fù)得正”，與哲學(xué)融會(huì)貫通后意為“否否得肯”，這樣，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)哲學(xué)的唯物辯證也進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)與美術(shù)也有緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中的幾何圖形講求的是美術(shù)中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱；數(shù)學(xué)與語(yǔ)文是最佳的搭檔，最好的例子便是《九章算術(shù)》，數(shù)學(xué)中的加減乘除、幾何、方程、勾股定理全部記錄其中。和數(shù)學(xué)互相融合的學(xué)科還有很多，我們需要在課堂教育教學(xué)中，在單元化設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生樂于探索的學(xué)科與課題進(jìn)行具體開發(fā)。

（四）數(shù)學(xué)教師要具有正確的教育教學(xué)觀

由于單元化設(shè)置比較靈活，雖然教師能夠自由發(fā)揮自身所長(zhǎng)，但也會(huì)帶來(lái)教師如何選擇與設(shè)置單元化教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)的問題。在課堂教育教學(xué)道路上，教師要不斷提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)與課堂教育教學(xué)水平，單元化教學(xué)法的出現(xiàn)，不但考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，也在給教師施壓的同時(shí)提升其競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和教師形象的塑造都有益處。初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)推動(dòng)了教育教學(xué)改革的深入，更轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的理念。

三、初中單元化教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）教師精心選擇數(shù)學(xué)單元化教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元化教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好單元化的主題，做好課程的整體性安排，避免生搬硬套地分割教學(xué)內(nèi)容，保證單元化教學(xué)內(nèi)容的完整性。單元化教學(xué)的主旨在于引導(dǎo)學(xué)生剖析、解決問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是最重要的，教師要做的就是根據(jù)不同的單元精心選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

（二）廣泛選材整合豐富資源

教師在使用單元化教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重與教學(xué)資源的整合，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容上，另外加入一些有用、有趣、有益的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方式，比如播放圖像翻轉(zhuǎn)、圖片移動(dòng)等，讓多元化的多媒體輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）數(shù)學(xué)教師充分把握單元化教學(xué)時(shí)間

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課講授的內(nèi)容都是固定的、一成不變的，而數(shù)學(xué)單元化教學(xué)法既要打破傳統(tǒng)的固定模式，又要讓每節(jié)課的40 分鐘全部成為有效時(shí)間，為學(xué)生講解有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。因而數(shù)學(xué)教師一定要注意在教學(xué)過程中對(duì)時(shí)間的掌握。

總之，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的研究、分析、琢磨，只有對(duì)數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，才能采取相應(yīng)的改進(jìn)策略進(jìn)行完善。如此，初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)才能更加完美，我們的數(shù)學(xué)課堂才能取得更多的教學(xué)成果。