張瑞明 黃責(zé)業(yè) 蔡少華

【摘 要】本文分析線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，提出借助有關(guān)資源和媒介構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)活動、建立課程考核體系和明確評價標(biāo)準(zhǔn)等線上線下混合式新型教學(xué)的應(yīng)用策略，以此提升高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?線上線下 ?混合式教學(xué) ?基礎(chǔ)會計課程 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0080-02

高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要基地之一，創(chuàng)新教學(xué)模式已成為高職院校及其教師的迫切之聲。線上線下混合式新型教學(xué)為我國教育體制改革和教學(xué)模式創(chuàng)新提供了新的思路，在具體落實和應(yīng)用過程中，受到了各級各類學(xué)校及教師的歡迎。本文對線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性進行分析，探索有效應(yīng)用策略，以期對我國其他高職院校的教育體制改革和教學(xué)模式創(chuàng)新產(chǎn)生積極的促進作用。

一、線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂教學(xué)以教師為主體地位，因此往往是教師在講而學(xué)生被動地聽。長此以往，這種教學(xué)方式讓教師變得墨守成規(guī)，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上嚴(yán)重不足，不但影響了整個課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生絕大部分時間都在被動的聽講和吸收，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣愈減。再加上課堂時間存在局限性，造成開展課堂活動的時間被大大壓縮，甚至有的教師在課堂上索性用講授代替課堂活動，師生之間的互動明顯減少，學(xué)生消化知識的時間嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已在當(dāng)前教育發(fā)展中存在明顯不足，無法滿足社會發(fā)展的需要，有必要應(yīng)用新型教學(xué)模式。高職基礎(chǔ)會計課程作為重要的專業(yè)課程之一，對高職生未來就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展具有重要作用。因此，線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用具有必要性。

二、線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性

將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相結(jié)合，形成新型的線上線下混合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力求為學(xué)生呈現(xiàn)多元、立體的課堂教學(xué)，不但師生可以像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣進行面對面的交流，繼而在交流的過程中教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生吸收和內(nèi)化知識，并且學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，而教師根據(jù)學(xué)生的差異進行個性化教學(xué)，最終讓課堂教學(xué)效果穩(wěn)步上升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提高。借助線上線下混合式新型教學(xué)，一方面教師可以在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對他們采取個性化的教學(xué);另一方面學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)之后，可以向教師提問，從而在教師的答疑解惑之后解決問題。這種新型教學(xué)模式既包括了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，又與翻轉(zhuǎn)課堂在諸多方面保持統(tǒng)一。無論是教師還是學(xué)生，都能借助網(wǎng)絡(luò)獲得與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，最后提高課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。特別是在翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在各大學(xué)校得到了初步應(yīng)用，并獲得了較好效果，所以在此基礎(chǔ)上運用線上線下混合式新型教學(xué)具有一定可行性。

三、線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）借助有關(guān)資源和媒介構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是線上線下混合式教學(xué)得以有效落實的關(guān)鍵媒介，因而教師應(yīng)將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺置于首要位置。首先，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行合理設(shè)計，尤其是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，即通過該流程所要達到的教學(xué)目的，教師要做到心中有數(shù)。其次，搜集有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將網(wǎng)站中與自身構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有關(guān)的內(nèi)容納入其中。最后，借助微信、QQ、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通媒介與學(xué)生保持必要交流，如開通微信公眾號、建QQ群和開通微博等。當(dāng)然，教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時也可以不必局限于以上形式。

（二）開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

1.確定教學(xué)目標(biāo)。線上線下混合式新型教學(xué)在實際應(yīng)用于高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)時，首先需充分分析該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次培育學(xué)生的職業(yè)能力，如立賬、改正錯賬和記賬等。這樣，通過課程教學(xué)和實踐培育，學(xué)生不僅具備了良好的職業(yè)態(tài)度，而且具備了得當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞胶凸ぷ髯黠L(fēng)，更懂得誠信的重要性和積極對待學(xué)習(xí)的必要性，繼而擁有優(yōu)秀的會計素質(zhì)，為將來成為優(yōu)秀的會計師奠定基礎(chǔ)。

2.開發(fā)教學(xué)資源。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃和科學(xué)編排之后，無論是采用傳統(tǒng)的面對面方式進行授課，還是利用新型網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，對知識的講授、會計技巧、專業(yè)素養(yǎng)的分析和培養(yǎng)，都離不開教學(xué)資源的支持。因此，在布置教學(xué)資源時應(yīng)至少考慮以下三個方面：第一，與課堂教學(xué)有關(guān)的參考資料;第二，借助與課堂教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站去了解資源的最新版本;第三，到網(wǎng)絡(luò)中尋找課程中不曾涉及的內(nèi)容。另外，教師還需在傳授課程知識過程中融入一些與人文有關(guān)的知識，這樣不僅學(xué)生能更好地掌握理論知識，而且教師能構(gòu)建內(nèi)容和形式更加豐富的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷得到優(yōu)化，教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都有相應(yīng)的提高。教師在網(wǎng)絡(luò)上找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源之后，需要對這些資源進行分類和整合，并且第一時間發(fā)送到微信公眾號、QQ群和微博當(dāng)中，讓學(xué)生提前熟悉教材中的知識或內(nèi)容，進而在預(yù)習(xí)的前提下更好地了解課程的知識框架，最后通過實際教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。盡管對教材的版本并沒有過多要求，但是教師應(yīng)該推薦好的作品給學(xué)生，從而發(fā)揮這些作品的輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識。當(dāng)然，教師也可以將自己日常生活中積累下來的好的資源網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動上網(wǎng)站復(fù)習(xí)和鞏固。

（三）設(shè)計教學(xué)活動

1.課前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。第一，教師針對上課涉及的主要內(nèi)容進行設(shè)計，經(jīng)分析后把教學(xué)重難點與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來錄制成微課教學(xué)視頻。然后，教師將之上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生觀看。學(xué)生可以觀看這些視頻進行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)視頻中涉及的知識點。如果遇到自己不懂的問題，可以用筆將之記錄下來，待教師正式上課時向教師請教，或者與其他學(xué)生一起進行交流。第二，在還未正式上課之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力情況選出班長和小組長。每個小組長負責(zé)自己組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的統(tǒng)計，班長負責(zé)整個班級的課堂紀(jì)律和協(xié)助教師開展教學(xué)活動。小組長完成統(tǒng)計之后，將之交到教師處，不但幫助教師收集了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，而且鍛煉了他們處理問題的能力。

2.課中講解知識與實踐操作相結(jié)合。學(xué)生觀看視頻自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，對教師所授知識點有了基本了解。接下來，教師需要針對視頻中的知識點進行詳細講解。在講解過程中，一定要和實踐緊密結(jié)合，尤其是與學(xué)生的生活經(jīng)驗和未來職業(yè)需要結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。完成了知識點講解之后，教師可以開展一些培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動。例如，教師可以將某企業(yè)單月賬務(wù)作為活動內(nèi)容，要求學(xué)生對該賬務(wù)進行記錄和核算。在這個過程中，學(xué)生需根據(jù)自己課堂所學(xué)記錄和核算該企業(yè)單月賬務(wù)，從而提升職業(yè)技能。

3.課后對學(xué)生進行培優(yōu)補差。在課前設(shè)計和課中講解之后，教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的表現(xiàn)、進退步情況和知識點掌握情況等內(nèi)容進行分析。對于掌握較好的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們自主探索新的知識點，并適當(dāng)進行能力提高訓(xùn)練。對于掌握不夠好的學(xué)生，教師應(yīng)該了解清楚這部分學(xué)生到底在哪些方面仍存在問題。建議教師應(yīng)對學(xué)生的情況進行全班摸底，將掌握不夠好的學(xué)生篩選出來，測試他們對知識點的掌握情況，從而弄清他們的薄弱點所在。最后，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定專門的個性化輔導(dǎo)方案，讓他們不斷提高專業(yè)程度。

（四）建立課程考核體系和明確評價標(biāo)準(zhǔn)

課程考核和教學(xué)評價是課程教學(xué)效果的主要認(rèn)定方式，通常是測驗。當(dāng)然，在建立課程考核體系的過程中，一定要明確考核內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考核評價體系才更加科學(xué)、有效。針對線上線下混合式新型教學(xué)的使用效果評價，應(yīng)該從課前、課中和課后三個層面進行，特別要注意考核和評價的真實性，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，最大限度地提高考核和評價的效度和信度。

線上線下混合式新型教學(xué)作為當(dāng)前的教學(xué)方法創(chuàng)新成果，在高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中應(yīng)用不僅有必要，而且具有可行性。其應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在四個方面：首先，借助有關(guān)資源和媒介構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;其次，開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;再次，設(shè)計教學(xué)活動;最后，建立課程考核體系和明確評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，作為一種新型教學(xué)模式，其仍處于不斷發(fā)展過程中，除了需要教師不斷將之運用于實際教學(xué)中，還要求教師聯(lián)系課程改革積極探索其新的發(fā)展方向，以不斷提高我國高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

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（責(zé)編 王 一）