【摘要】教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)當代英語教師所具備的重要能力之一,小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認真分析自己的教學(xué)行為,在新課程教育理念的指導(dǎo)之下,完善教育方法和教學(xué)思路,革新教學(xué)理念,提高教學(xué)針對性,提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際方面從三個方面分析了小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的方法,想通過本次研究,對進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)反思能力;對策
【作者簡介】周春妍(1972.02-),女? ,黑龍江寧安市東京城人,黑龍江省東京城林業(yè)局第二小學(xué),一級教師,本科,研究方向 : 英語教學(xué)。
教學(xué)反思是教師專業(yè)和發(fā)展的重要組成部分,是促使教師個體乃至整個群體由教學(xué)者向著研究型教師轉(zhuǎn)變的重要過程。當代小學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中反思能力是一名優(yōu)秀英語教師所具備的一項特有能力。在日常教學(xué)過程中,需要英語教師對教學(xué)過程進行反思,對自身行為群體行為進行反思,對教學(xué)效果進行評價和反思。而這種反思能力顯然不是一種與生俱來的教學(xué)能力,他需要教師有意識有目的地進行培養(yǎng)和自我提升。
一、明確教學(xué)反思內(nèi)容
1.認知能力。教師的信息加工能力和決策行為直接體現(xiàn)了自身的認知能力,它主要包括了教師對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的整體把握,教學(xué)課程設(shè)計,教學(xué)方法選擇等,不同認知能力的教師教學(xué)水平上存在很大差異,教學(xué)效果也存在很大不同。認知能力越強,他們在課堂教學(xué)中的溝通能力和應(yīng)變能力也就越強。課堂上有很多學(xué)生會,調(diào)皮搗蛋,教師在講解雞蛋這個英語單詞時,一些調(diào)皮的學(xué)生就會向老師提問,有雞蛋這個單詞,那么是否會有公雞母雞這些單詞。面對學(xué)生的提問,教師要心平氣和,學(xué)生解釋不僅會有公雞,母雞這些單詞,還會有小雞這幾個單詞,并在黑板上寫出相應(yīng)的單詞,做到讓學(xué)生心服口服。在教學(xué)過程中教師沒有嚴厲的批評學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,解決學(xué)生所提出的問題,長此以往,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會變得更加安分守己,活躍課堂氛圍,不影響課堂內(nèi)容。
2.批判能力。小學(xué)英語教師的教學(xué)時間、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念、職業(yè)信念、價值取向,反映出他們對某些事物的批判能力。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終保持批判性思維。對于某些教學(xué)研討會上所討論的教學(xué)信息,并非是全部接收,而是要進行有效的篩選,對有利于教學(xué)反思的內(nèi)容進行選取和合理利用,對于不符合自身教學(xué)反思的內(nèi)容要保留。此外在課堂教學(xué)過程中,對于英語教材當中的相應(yīng)內(nèi)容也應(yīng)該采用借鑒的方法,不能夠盲目全部接收,不能夠過于迷信教材,要大膽對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑,這樣才能夠讓小學(xué)生從小樹立起質(zhì)疑的精神。
二、教師要注重提高反思能力
小學(xué)英語教師在日常教學(xué)反思過程中,不僅要加強理論專業(yè)知識學(xué)習(xí),還應(yīng)該在實踐過程中不斷總結(jié),不斷反復(fù)檢驗,這樣教師的反思能力才能夠得到顯著提升。在整個教學(xué)反思過程中,勢必會經(jīng)歷經(jīng)驗積累期、模擬分析期和驗證期三個階段。經(jīng)驗積累期教師往往不能夠及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中所存在的一些問題,需要多和身邊有經(jīng)驗的教師進行溝通交流,加強教學(xué)資源的收集整理,多接觸一些最先進的教學(xué)理念和教學(xué)資源,不斷加強教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法總結(jié),這些都會幫助教師彌補自身在教學(xué)過程中存在的不足,并發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問題。進入模擬分析時期之后,教師的教學(xué)經(jīng)驗逐步增多,逐步反思自身教學(xué)中所存在的不足,從而從多種途徑獲取相應(yīng)的教學(xué)信息資源,并對各項數(shù)據(jù)進行有效的整理和分析。另外在這個階段,英語教師還會在課堂上進行有效的模擬教學(xué),通過配置相應(yīng)的角色,觀察整體的教學(xué)效果,驗證實踐和理論是否一致,最終找到解決問題的方法。經(jīng)過這個時期的鍛煉,小學(xué)英語教師會積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。進入經(jīng)驗時期之后,教師會進行大膽的反思教學(xué),并在教學(xué)過程中不斷加強經(jīng)驗總結(jié),并反復(fù)驗證。例如在進行小學(xué)一年級的英語教學(xué)過程中,小學(xué)階段的學(xué)生往往接觸英語課程十分興奮,在讀單詞和讀語句過程中往往表現(xiàn)得很熱情,但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后就會感覺到英語十分枯燥。為此就要求教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的問題并明確教學(xué)原因,進行不斷的。實踐證明運用相應(yīng)的教學(xué)方法,能夠讓小學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中不會影響到教學(xué)進度,提高教學(xué)效果。
三、加強教學(xué)反思總結(jié)
教師在進行反思教學(xué)過程中應(yīng)該綜合應(yīng)用多種反思方法,不斷提高自身教學(xué)水平,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性。教師在每節(jié)課前都需要進行認真細致的教學(xué)準備,這樣才能夠保證教學(xué)的細致性和流暢性。在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與積極性,課程結(jié)束之后,要不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)能力,認真總結(jié)自己所教授的知識學(xué)生是否全部吸收,認真記錄課前課中和課后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,采用該種方法,堅持一段時間之后,小學(xué)英語教師和收獲巨大的教學(xué)成果。另外,在進行教學(xué)調(diào)研過程中,教師應(yīng)該經(jīng)常就教學(xué)過程中所存在的一些共性問題進行討論交流,讓教師共同討論解決辦法。
現(xiàn)階段,小學(xué)英語教師隊伍不斷向著專業(yè)化方向發(fā)展,在英語教師不僅要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作,還應(yīng)該在工作之余不斷加強理論知識學(xué)習(xí),提高自身的銷售能力,還應(yīng)該在工作之余不斷加強理論知識學(xué)習(xí),提高自身的銷售能力,這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。
參考文獻:
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