【摘要】在英語教學(xué)中，寫作是一個(gè)不可或缺的組成部分。然而，就現(xiàn)階段英語教學(xué)情況來看，寫作教學(xué)效果普遍不高，整體實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生不愿意寫、不會(huì)寫的現(xiàn)象比比皆是。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，既有學(xué)生自身因素，也有教師層面的因素。教師采取的教學(xué)方法不科學(xué)，沒有讓學(xué)生感受到寫作的重要性和趣味性，導(dǎo)致寫作教學(xué)整體狀況不容樂觀。在本文中，筆者就當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，再就具體的解決措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;寫作教學(xué);問題;解決措施

【作者簡(jiǎn)介】白冉俏，安徽省蒙城縣逍遙路小學(xué)。

前言

英語寫作能力在一定程度上反映出學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。然而，由于對(duì)寫作教學(xué)給予的重視程度不夠，加上其他各個(gè)方面的原因，現(xiàn)下英語寫作教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法不合理、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等問題。這些問題的存在讓寫作教學(xué)遭遇瓶頸，教學(xué)實(shí)效性無法得到提升?；诖耍P者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程中所做的一系列嘗試，就如何解這些問題，優(yōu)化寫作教學(xué)效益闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中常見的問題

1.教學(xué)方法不合理。教學(xué)方法陳舊、單一在小學(xué)英語寫作教學(xué)中普遍存在。部分英語教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，通常都是給學(xué)生展示幾篇范文，讓學(xué)生模仿這些范文進(jìn)行寫作。此外，部分教師要求學(xué)生平時(shí)的時(shí)候積累各種短語、句型，尤其是一些常見的短語和句型等，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)⑵涮子玫轿恼轮?。這種只提供框架、短語或者句型的教學(xué)方式，導(dǎo)致寫作教學(xué)流于形式，學(xué)生寫出來的作文生硬，而且雷同率較高，缺乏個(gè)性，很難讓讀者有眼前一亮的感覺。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理。要想寫一篇優(yōu)質(zhì)作文，首先要有豐富的詞匯積累，其次還要運(yùn)用正確的語法知識(shí)。這是最基本的兩項(xiàng)。此外，文章的布局也十分重要。如果一篇文章布局不合理，使用再多的詞匯，情感再充分，均會(huì)給人雜亂、無序的感覺，難以稱之為佳作。然而，現(xiàn)下英語寫作教學(xué)中，普遍存在教師只講句型和語法而忽視布局結(jié)構(gòu)等知識(shí)的情況。這種情況下，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候經(jīng)常是想到哪里寫到哪里，文章的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，如同一盤散沙，這是有待解決的問題之一。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。糾正錯(cuò)誤，是提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的方式之一。然而，在當(dāng)前英語寫作教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，存在反饋不及時(shí)，反饋內(nèi)容籠統(tǒng)等問題。具體點(diǎn)說，很多英語教師在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，通常都是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)，或者進(jìn)行等級(jí)劃分，而沒有具體指出學(xué)生的作文好在哪里，不足之處有哪些。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，所以學(xué)生也不知道如何去改進(jìn)寫作方法，導(dǎo)致寫作水平一直得不到提升。

二、針對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)中常見問題的解決對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。讓學(xué)生模仿范文、套用模板，使用這樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生寫出來的文章十分生硬，難以引起他人共鳴。高效教學(xué)視角下，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄這一教學(xué)方法，取而代之地是運(yùn)用多元、有效的寫作教學(xué)方式。例如，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)。具體點(diǎn)說，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，可以輔以微視頻講解，盡量是一些時(shí)長(zhǎng)在三到五分鐘的專題視頻，如“如何進(jìn)行人物描寫”“如何寫觀點(diǎn)類文章”等，通過視頻進(jìn)行專題講解。這些專題視頻短小精悍，既不會(huì)占用過多時(shí)間，又能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生積累素材，包括詞匯、短語、句型，教師還要注重其他內(nèi)容的講解，比如如何搭建文章框架，使文章有一個(gè)合理的布局。這是需要講解的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作框架搭建能力，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖。小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維，而抽象思維能力相對(duì)來說比較弱。這也是學(xué)生更喜歡、更容易看圖文并茂的文本而不喜歡看純文字文本的原因之一。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用將整個(gè)思維以可視化的方式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升具有重要意義。例如，在寫人類文章指導(dǎo)過程中，教師可以讓學(xué)生先思考自己即將從哪幾個(gè)方面去寫，然后用思維導(dǎo)圖將其展現(xiàn)出來，包括性格、外貌、興趣、特長(zhǎng)等。將這些思考的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，然后再進(jìn)行補(bǔ)充和修改。這樣，一篇文章的雛形也就被構(gòu)思出來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生再使用一些關(guān)聯(lián)詞，將這些分支連接起來，一篇文章就快速完成，而且不會(huì)有布局混亂的情況出現(xiàn)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)。為了提升學(xué)生寫作水平，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓獲得“差”的學(xué)生具體知道自己差在哪里，讓他們知道自己的薄弱之處在哪里。如果是單詞錯(cuò)誤過多而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低，學(xué)生可以通過不斷豐富詞匯完善自己;如果是語法錯(cuò)誤過多而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低，學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí);如果是結(jié)構(gòu)、布局不合理而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低，學(xué)生則在布局、結(jié)構(gòu)等方面下功夫。當(dāng)然，對(duì)于獲得“優(yōu)”的學(xué)生，教師也要指出其作文中的亮點(diǎn)。這樣，學(xué)生在今后寫作中就能夠不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生針對(duì)性地改善寫作方法，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升具有重要意義。

三、結(jié)論

綜上所述，英語寫作是一個(gè)創(chuàng)造的過程，對(duì)學(xué)生思維、認(rèn)知水平等各個(gè)方面都有較高的要求。面對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)中普遍存在的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)不合理的問題，教師應(yīng)當(dāng)予以重視并采取針對(duì)性的解決措施，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，從而構(gòu)建高效的寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王改蘭.激趣、引導(dǎo)、提高——小學(xué)英語寫作教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（06）：214.