摘? ?要：初中化學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原到實(shí)際生活中去，所以在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)，把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活素材聯(lián)系起來，這樣能夠讓學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力和實(shí)際運(yùn)用化學(xué)的能力，使其做到由此及彼、學(xué)以致用，從而提高初中化學(xué)教學(xué)有效性。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生活化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用展開了分析，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0070-02

引? ? 言

初中化學(xué)是一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的發(fā)散性思維能力，才能夠全面、深刻地掌握化學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與理解能力是不同的，再加上當(dāng)前部分教師還是習(xí)慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式”模式來對(duì)待學(xué)生，因此部分學(xué)生無法跟上化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理[1]。針對(duì)以上問題，初中化學(xué)教師需要注重實(shí)施生活化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定生活化教學(xué)方案，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)問題，在無形之中提升學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生共同構(gòu)建高效、和諧的化學(xué)課堂。

一、選用學(xué)生比較熟悉的生活素材

在大多部分學(xué)生心目中，化學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，往往難以理解與接受，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)存在一定畏懼心理。所以在實(shí)際教學(xué)中，首先，初中化學(xué)教師要在課堂教學(xué)中選用一些學(xué)生比較熟悉的生活素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的生活情境，讓化學(xué)知識(shí)更加貼近實(shí)際生活，變得趣味化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。例如，在教學(xué)關(guān)于“空氣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白空氣屬于珍貴的資源，空氣中包含的成分擁有著很多重要的作用，如可燃物燃燒、動(dòng)物與植物需要氧氣，化工生產(chǎn)需要氧氣，宇宙航行需要氧氣，氣焊與煉鐵也需要氧氣;氮?dú)怆m然不具備活潑的化學(xué)性質(zhì)，但是在相應(yīng)條件下能夠出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，在工業(yè)生產(chǎn)期間可以制作硝酸，如果隨意排放煙塵與有害氣體，就會(huì)讓空氣受到污染，最終對(duì)人類、環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。通過列舉生活案例，學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)知識(shí)存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)用性與重要性，從而能夠全身心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。

其次，教師需要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)定生活化教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師需要深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，讓化學(xué)知識(shí)走入實(shí)際生活中去，讓化學(xué)問題生活化，并引導(dǎo)學(xué)生自主地探究化學(xué)問題，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析教材化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活與化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，為其日后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、在生活現(xiàn)象中解讀難點(diǎn)內(nèi)容

部分學(xué)生的思維能力比較差，在遇到一些難點(diǎn)、重點(diǎn)化學(xué)問題的過程中很容易出現(xiàn)退縮心理，所以初中化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中解讀難點(diǎn)內(nèi)容，提出有趣、新穎、啟發(fā)性的化學(xué)問題，讓學(xué)生利用生活現(xiàn)象來解釋化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而加深對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師可以把教材內(nèi)容和現(xiàn)代科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生迅速投入化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

在列舉實(shí)際生活案例的時(shí)候，教師要選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的例子，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，在講解分子運(yùn)動(dòng)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以讓學(xué)生去思考為什么在炒菜的時(shí)候能夠聞到濃濃的香味，但是當(dāng)菜涼了的時(shí)候香味就淡了;把冰糖放在熱水里其就會(huì)溶解得更快一點(diǎn)，這些生活案例都是學(xué)生比較熟悉的，教師要善于在這些案例中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的生活現(xiàn)象，探究化學(xué)規(guī)律，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。

三、在生活經(jīng)驗(yàn)中探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象都需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中才能夠展現(xiàn)出來，在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，往往都是教師直接把化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟告知學(xué)生，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，或者是直接演示給學(xué)生，而學(xué)生依然是采用“死記硬背”的方式去記憶實(shí)驗(yàn)原理。這種教學(xué)模式不僅無法提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以初中化學(xué)教師需要在生活經(jīng)驗(yàn)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新精神，同時(shí)需要設(shè)定一些課外化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，如教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去探究家里使用的能源包括哪些，在社區(qū)、學(xué)校、家庭中是否存在不環(huán)保的情況，這些實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生記憶、理解、復(fù)習(xí)所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)。除此之外，教師也可以在課堂中選擇一些生活中較為常見的物質(zhì)來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如區(qū)分白醋和白酒，主要方法為聞氣味、觀察顏色;區(qū)分白糖與食鹽，主要方法為加水溶解、品味道;區(qū)分天然纖維與合成纖維，主要方法為觀察色澤與聞氣味、燃燒等;區(qū)分廚房清潔劑與廁所清潔劑，主要方法為石灰石、測(cè)pH值等。

四、布置生活化的化學(xué)作業(yè)

學(xué)生的記憶力是有限的，學(xué)過的化學(xué)知識(shí)如果不加以鞏固、記憶，很快就會(huì)被忘記，因此，教師要善于布置一些生活化的化學(xué)作業(yè)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的自主性與積極性，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

例如，在講解“物質(zhì)的性質(zhì)”的過程中，首先，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家之后去分析廚房中的調(diào)料，然后讓學(xué)生在下次課堂中描述物質(zhì)的性質(zhì);在講解物質(zhì)分類的時(shí)候，可以讓學(xué)生去超市中分析商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生探究鐵制品的生銹情況，同時(shí)分析生銹、防銹的方法。其次，教師可以讓學(xué)生走入實(shí)際社會(huì)生活中，去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況，以此來激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去治理環(huán)境污染。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究食物營(yíng)養(yǎng)成分知識(shí)，在講解了鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng)之后，可以讓學(xué)生利用放學(xué)時(shí)間幫助父母蒸饅頭。在此過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的趣味性，從而能夠更加專注地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生完成的生活化課后作業(yè)，教師要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以提高學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓每位學(xué)生都能夠跟上初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

結(jié)? ? 語

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引入生活化教學(xué)，把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力和實(shí)際運(yùn)用化學(xué)的能力，使其構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

盧榮生.初中化學(xué)教育要大眾化、生活化、現(xiàn)代化——加強(qiáng)初中化學(xué)素質(zhì)教育的探討[J].人民教育，1999（04）：44-45.

作者簡(jiǎn)介：方水波（1980.9—），男，廣東惠來人，本科學(xué)歷，初中數(shù)學(xué)一級(jí)教師，縣級(jí)優(yōu)秀教師。