張海洋

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多新型的教育設(shè)備正在走進(jìn)我們的課堂，交互式電子白板就是其中之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，電子白板以其強(qiáng)大的交互和應(yīng)用功能，使課堂互動(dòng)更加便捷，有利于強(qiáng)化課堂教育效果，提升教育質(zhì)量，因此受到了老師和學(xué)生們的歡迎。本文以鴻合電子白板為媒介，探討其多項(xiàng)功能在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電子白板;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

交互式電子白板是一種教學(xué)輔助手段，它利用先進(jìn)的硬件和軟件，將觸摸式電子白板和計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)功能的多樣化，再通過(guò)投影技術(shù)將各項(xiàng)功能的應(yīng)用直觀地展示在屏幕上。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們常用的功能是書寫和批注功能、拖放功能、共享資源庫(kù)、微課錄制等。

一、書寫和批注功能——讓教學(xué)更有效

（一）書寫更隨意

電子白板配套的點(diǎn)觸筆能夠在白板的任何位置進(jìn)行書寫，還可以調(diào)節(jié)筆畫的粗細(xì)、顏色和用筆的靈敏度等，甚至能模仿毛筆等的筆畫，這在低年級(jí)的寫字教學(xué)中極為有用。教師在教授生字的書寫時(shí)，可以在白板上調(diào)出田字格，然后在田字格中書寫生字，特別需要學(xué)生注意的筆畫可以切換成不同的顏色書寫，使重點(diǎn)更加突出。在寫完生字后，教師還可利用回放功能讓學(xué)生反復(fù)觀看字的書寫步驟，達(dá)到加深記憶的目的。同時(shí)，書寫功能還能讓課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)更加高效。教師可以利用點(diǎn)觸筆將課堂上即時(shí)生成的內(nèi)容書寫在白板上，與預(yù)設(shè)的固定答案相比，即時(shí)生成的課堂更加尊重學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生在板演時(shí)也可利用電子白板的書寫功能，既能遠(yuǎn)離粉筆的灰塵又方便擦拭，教師在批改和講解時(shí)根據(jù)實(shí)際情況能隨意縮放和拖動(dòng)，不但大大節(jié)省了課堂的時(shí)間，而且使知識(shí)的呈現(xiàn)更加具有時(shí)效性。

（二）批注更直觀

語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)少不了要在文本上圈圈畫畫做批注，但是有時(shí)候教師的一些批注要求學(xué)生未必聽得明白，特別是一年級(jí)的學(xué)生，初次接觸各種從未聽聞的文本符號(hào)，假如沒(méi)有給予他們直觀具體的印象，那將是一頭霧水。比如第一次教學(xué)生標(biāo)自然段序號(hào)、第一次教學(xué)生用橫線和波浪線標(biāo)注文本重點(diǎn)，教師只需投影文本，然后利用點(diǎn)觸筆在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，在文本上直接示范怎樣用橫線和波浪線標(biāo)注重點(diǎn)，在操作的過(guò)程中再配以簡(jiǎn)單的講解。通過(guò)演示給予學(xué)生直觀的記憶，一目了然之下學(xué)生馬上領(lǐng)悟到原來(lái)“空兩格”是分段的標(biāo)志，自然段序號(hào)是要標(biāo)在每段的第一個(gè)字前的，橫線和波浪線標(biāo)重點(diǎn)是要畫在重點(diǎn)字詞句下面的。再比如教授人教版五年級(jí)上冊(cè)《開國(guó)大典》一文時(shí)，要求根據(jù)文本描述畫出天安門廣場(chǎng)的布局圖，此時(shí)教師可以用點(diǎn)觸筆直接在白板上操作，同時(shí)可借助圖形工具把天安門的平面圖畫得更美觀、更具體。

二、拖放功能——讓互動(dòng)更便捷

電子白板的拖放功能即拖動(dòng)和放大的功能，拖動(dòng)功能可以將選定的文字、圖片等在屏幕上進(jìn)行隨意拖動(dòng);放大功能類似于放大鏡，可以按需求放大屏幕上選定的內(nèi)容。這兩個(gè)功能看似平常，卻能讓我們的教學(xué)更加直觀、有趣、便捷。

（一）拖動(dòng)——讓歸類更直觀

歸類學(xué)習(xí)法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法之一，在低段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們最常進(jìn)行的就是拼音字母和漢字的歸類。

當(dāng)我們需要將一些拼音字母按一定的類別進(jìn)行歸類，并將它們移動(dòng)到相應(yīng)的區(qū)域時(shí)，只要在課件上使用拖動(dòng)功能，我們便可以隨意移動(dòng)這些拼音字母，必要時(shí)還可讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作。漢字的歸類同樣如此，比如一些漢字要按照上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類時(shí)，可用拖動(dòng)功能將漢字移動(dòng)到相應(yīng)區(qū)域。如果在其中利用一些軟件進(jìn)行某些設(shè)計(jì)，還可實(shí)現(xiàn)拖動(dòng)到相應(yīng)區(qū)域自動(dòng)判斷正誤、自動(dòng)播放動(dòng)畫和自動(dòng)鏈接等等。拖動(dòng)功能可讓學(xué)生目睹整個(gè)歸類的過(guò)程，在腦海中形成更加直觀具體的印象，在方便教學(xué)的同時(shí)提升教學(xué)效果。

（二）放大——讓重點(diǎn)更突出

放大功能可以在教學(xué)中將重點(diǎn)內(nèi)容放大呈現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是低年級(jí)兒童，他們的注意力集中程度低，對(duì)知識(shí)的理解能力和重點(diǎn)的把握能力都不夠成熟，更需要教師幫助他們找尋重點(diǎn)，而電子白板的放大功能無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。

例如教授書寫漢字“象”，因?yàn)樵撟止P畫較多，而且第六筆撇的位置易寫錯(cuò)，所以在教授時(shí)利用放大功能將該字放大，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫在田字格中的位置。之后再提升放大倍數(shù)，重點(diǎn)集中于第六筆撇，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一筆是于田字格豎中線偏左側(cè)起筆且與中間“口”字中的筆畫是連貫一體的，防止學(xué)生在書寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、共享資源庫(kù)——讓拓展更豐富

電子白板配備有資源共享庫(kù)，里面不但有各種教學(xué)資料、數(shù)字教材、專題課程，而且其自帶的試題庫(kù)中擁有海量的試題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，電子白板中的教學(xué)資料、專題課程和試題庫(kù)是值得我們使用和研究的對(duì)象。

在教學(xué)資料板塊有大量的教學(xué)資料，包括圖片、動(dòng)畫、視頻、文件等，教師在備課時(shí)可以盡情使用這些素材，并能直接將其插入到白板課件的制作中，大大減輕了教師備課時(shí)搜尋資料的煩瑣。比如在備課人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我直接將資料庫(kù)中英法聯(lián)軍火燒圓明園的影視片段插入白板中，讓學(xué)生直觀了解英法聯(lián)軍施暴和圓明園被毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情和愛國(guó)情感。

專題課程板塊則提供了“中華古詩(shī)詞”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“健康教育”“公共安全教育”方面的素材。其中的“中華古詩(shī)詞”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”課用于我們的語(yǔ)文課堂，它們用Flash動(dòng)畫的形式，配以強(qiáng)大的交互功能，呈現(xiàn)了古詩(shī)詞和傳統(tǒng)節(jié)日的各方面知識(shí)。

這兩方面的素材一則可作為學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充。比如教師可采用每周詩(shī)詞或一個(gè)節(jié)日的介紹的方式播放給學(xué)生觀看，通過(guò)每周兩三次的反復(fù)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中的自我學(xué)習(xí)。二則可在課堂教學(xué)中作為教學(xué)材料的主體、補(bǔ)充或延伸。比如在教授《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，我借用了“中華古詩(shī)詞”中這首詩(shī)的Flash動(dòng)畫課件作為教學(xué)課件的主體，其豐富的內(nèi)容及動(dòng)畫瞬間吸引了學(xué)生，使學(xué)生帶著興趣投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。在講到古詩(shī)的時(shí)間背景時(shí)，我又借用“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”中關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的內(nèi)容，其中介紹了節(jié)日由來(lái)、民間傳說(shuō)、傳統(tǒng)習(xí)俗、相關(guān)詩(shī)詞等知識(shí)，將課堂教學(xué)推向了高潮。

試題庫(kù)則提供了各類試題，可以按學(xué)科、年級(jí)、題型、難易等自由選擇。這些試題可在備課時(shí)提前準(zhǔn)備，也可在課中臨時(shí)插入白板中，具有較大的靈活性。比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)時(shí)，只需選擇基礎(chǔ)知識(shí)中的拼音板塊即會(huì)出現(xiàn)不少難易不同的試題，通過(guò)這些目的性明確的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)得到了再次強(qiáng)化?！爸悄芙M卷”功能還能按照難易程度、題型分配等設(shè)置條件，自動(dòng)組成各類試卷與學(xué)習(xí)資料。

四、微課錄制——讓學(xué)習(xí)可回顧

微課錄制功能指運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將白板的操作過(guò)程和教師的教學(xué)語(yǔ)言同步錄制，便于課后觀看。

由于小學(xué)生的課堂注意力易分散，因此在課堂上可能錯(cuò)過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而微課錄制可幫助教師把一節(jié)課中的重點(diǎn)部分錄制下來(lái)，便于學(xué)生在課后通過(guò)觀看錄像進(jìn)行知識(shí)鞏固或查缺補(bǔ)漏。

比如人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課，它是一篇通過(guò)幾個(gè)具體事例來(lái)論證觀點(diǎn)的議論文。在學(xué)習(xí)該課時(shí)，我采用先具體學(xué)習(xí)一個(gè)事例，再通過(guò)方法的遷移，讓學(xué)生自學(xué)后幾個(gè)事例的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程錄制了下來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)后幾個(gè)事例遇到困難和瓶頸時(shí)，我適時(shí)播放了錄制的視頻。學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)，得到了鞏固，獲得了靈感，思路暢通了，問(wèn)題也解決了。

電子白板強(qiáng)大的交互功能使我們的語(yǔ)文課堂更加有效便捷，它所提供的教學(xué)素材使我們的語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，但是大多數(shù)情況下我們僅僅將它的潛在價(jià)值體現(xiàn)了十之二三。我們需要繼續(xù)深入研究，爭(zhēng)取將電子白板和課堂教學(xué)更加完美地結(jié)合。