劉學軍

（甘肅省定西市臨洮縣三甲初級中學，甘肅 臨洮 730503）

對大部分學生來說，學習英語是一件十分困難的事情。初中是學生學習英語的基礎階段，同時又是決定性階段，教師在教學中可以應用情境教學法調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的英語知識運用能力，這對深化英語教學改革具有重大意義。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在應用情境教學法開展初中英語課堂教學時，教師應創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設直觀情境，創(chuàng)設實踐情境，創(chuàng)設游戲情境。本文對情境教學法在初中英語教學中的應用策略進行探析。

一、初中英語課堂教學中應用情境教學法的意義

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛

情境教學法能為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的課堂環(huán)境，學生在這樣的氛圍下學習能取得較好的學習效果。與此同時，在這樣的教學方式下師生互相配合，能增進情感，建立良好的師生關系，拉近師生的距離，消除學生的焦慮、緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍。

2.激發(fā)學生學習熱情

初中階段的學生思維處于最活躍的時期，對世界充滿了好奇。教師應用情境教學法開展教學活動，能讓課堂變得更加生動，集中學生的課堂注意力，發(fā)揮學生的學習主動性與積極性，讓學生體會到學習的樂趣。

3.提高學生的綜合應用能力

情境教學法的應用能促進英語學科教學與生活的融合，為學生提供良好的聽說環(huán)境，有效彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，不僅能提高學生的聽說能力，而且能提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用策略

在應用情境教學法開展初中英語教學時，教師應在課堂上模擬接近真實的語言環(huán)境，創(chuàng)造出良好的英語學習氛圍，把枯燥的學習環(huán)境變?yōu)閷W生樂意接受的形式，以便學生獲得更好的學習效果。具體來說，教師可從以下幾方面做起。

1.創(chuàng)設英語環(huán)境

英語教學中普遍存在的問題是缺乏必要的語言環(huán)境，因此，教師在英語課堂教學中運用情境教學法，營造英語教學氛圍，創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，對學生的英語學習十分有利。教師要先了解學生的興趣愛好和學習情況，為學生學習營造良好的氛圍與環(huán)境，鼓勵學生大膽表達。學生接觸國外友人的機會很少，也很少有出國的機會，因此很難鍛煉英語應用能力，這就要求教師不斷提高自身的英語水平，在教學中積極創(chuàng)設教學情境，幫助學生在應用英語表達時能從西方人的角度理解英語，從而掌握英語知識要點。教師在創(chuàng)設教學情境時，從學生的角度出發(fā)，并于教學中應用一些道具，就能取得良好的教學效果。以教學“I'm going to play basketball”這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師于課前準備了小卡片、音頻、視頻等，給學生模擬了英文環(huán)境，為學生進行對話營造良好的氛圍。從教材內(nèi)容來看，課文提到了有關喬丹以及姚明的內(nèi)容。為此，教師從學生感興趣的籃球明星著手，用簡短的籃球比賽視頻作為導入，在調(diào)動學生積極性的同時，能為學生創(chuàng)造真實的課程學習情境。此外，學生在真實的視頻環(huán)境中也能深刻體會到英語學習與自身的興趣有著密切的聯(lián)系，有意識地應用所學英語知識，提高語用能力。

2.創(chuàng)設直觀情境

學好一門學科的前提就是培養(yǎng)興趣。信息技術具有很多優(yōu)勢，如圖文并茂、試聽結合等，因此可以讓抽象的知識變得生動形象，也能調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。為此，英語教師可以充分利用信息技術為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，增強學生的英語學習趣味性，深化學生對英語知識的理解。以教學“Have you ever been to a museum”為例，教師利用課件給學生展示了國內(nèi)外著名博物館的圖片與視頻，其中包含了各個國家的博物館。之后教師又給學生展示了博物館的內(nèi)景，講解了博物館中一些主要的展品。這個過程中，學生都產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，課堂氣氛也變得活躍起來。教師抓住這個大好時機給學生出示了本節(jié)課的單詞，如“science museum”“space museum”“art museum”等，引導學生看圖記憶單詞。信息技術給學生營造了直觀的教學情境，使學生體會到了英語學科的趣味性，在調(diào)動學生學習興趣的同時，強化了學生對單詞的記憶與理解，提升了英語教學效果。

3.創(chuàng)設實踐情境

英語是一門實踐性較強的學科，學生學習英語的主要目的是學以致用，與人交流。這就要求教師不僅要在課堂上給學生講授英語基礎知識，而且要給學生提供更多應用英語的機會與平臺。創(chuàng)設實踐情境能引導學生靈活應用所學知識，培養(yǎng)學生的口語交際能力。以教學“How much are these socks”為例，教師先引導學生掌握本節(jié)課的重點單詞與句型，再為學生創(chuàng)設了一個“購物”的情境，以講臺為商店，講臺上的臺桌當作售貨架，并于桌子上擺放一些商品卡片（大小、顏色不一，價格各異）。最后，教師讓學生兩兩一組，一名扮演售貨員，另一名扮演顧客，要求學生應用所學句型進行模擬購物活動。在此過程中，學生們都保持著較高的參與積極性，能按照教師的要求完成本次對話?？梢妱?chuàng)設貼近學生生活的實踐情境，能引導學生靈活運用所學知識，凸顯英語教學的實踐性，拓寬學生的英語思維，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力。

4.創(chuàng)設游戲情境

為了讓學生對英語學習產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，教師可以在課堂教學中創(chuàng)設游戲情境。以教學“This is my sister”這部分內(nèi)容為例，為了讓學生能熟練掌握“Is this...？”這個句型，教師組織學生開展了這樣一個游戲：每次選取一名同學上臺并蒙上眼睛，之后選出其他三名學生上臺分別跟其打招呼，這時其他同學詢問：“Is this...？”，被蒙上眼睛的學生可以根據(jù)自己的猜測回答“Yes，it is.”或“No，it isn't.”這樣的游戲雖然看似簡單，但卻能讓學生在歡聲笑語中熟練應用上述句型。在初中英語教學中創(chuàng)設游戲情境需要講究一定的策略與藝術，教師可以在學習氣氛不濃的情況下積極創(chuàng)設游戲情境，讓情境教學發(fā)揮最大作用，調(diào)動學生參與教學的積極性，提升課堂教學質量。

三、結束語

綜上所述，在英語教學中應用情境教學法能幫助學生更好地理解與學習英語知識，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)散學生的思維，讓學生在具體的情境中體會語言的魅力。為了提高學生的英語學習效率，讓學生更好地學習英語，教師可以將情境教學法與其他的輔助工具結合在一起，為學生營造良好的學習氛圍。