張 慶

山西省晉城市陵川縣棋源中學(xué)，山西 晉城 048300

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，無(wú)論是在教學(xué)效率上，還是在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯然不能滿(mǎn)足新課改的需求，因此結(jié)合新課改理念，對(duì)當(dāng)前初中物理的教學(xué)進(jìn)行反思是每一個(gè)教師必然要思考的一個(gè)問(wèn)題。下面，便是針對(duì)這一思考提出的幾點(diǎn)心得與體會(huì)，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動(dòng)初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、革新教師的教學(xué)理念是前提

新課程改革從其根本上來(lái)講，是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，因?yàn)閼?yīng)試教育和素質(zhì)教育在教育的目標(biāo)上有著本質(zhì)性的區(qū)別，一個(gè)是追求素質(zhì)的發(fā)展，一個(gè)是追求分?jǐn)?shù)的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變?cè)嘘惻f的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。而且，如果對(duì)教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，教學(xué)理念是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)指南針，教師在教學(xué)中的種種在外表現(xiàn)都受教師內(nèi)在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，改變教師的教學(xué)理念是一個(gè)重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開(kāi)放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國(guó)內(nèi)外，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問(wèn)題，從而在一個(gè)更加寬闊的視野中認(rèn)識(shí)到自身的不足，最終不斷促進(jìn)自身教學(xué)理念的革新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、改革教師的教學(xué)模式是關(guān)鍵

受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，其結(jié)果則是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。顯然，在素質(zhì)教育時(shí)期，“分?jǐn)?shù)”要退居到二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行改革已是迫在眉睫。至于如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（一）凸顯學(xué)生的主體性

新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)、探究、討論等認(rèn)知活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關(guān)系一個(gè)章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颉?；或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用”，但無(wú)論猜想的結(jié)果怎樣，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的猜想和分析是最為重要的。

（二）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理的教學(xué)中必不可少。然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示不動(dòng)手，能講解不演示”的理念，將本該學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)理論化，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。因此，初中物理教學(xué)改革的另外一個(gè)方向就是注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”這一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，去通過(guò)自己的探究和設(shè)計(jì)操作去測(cè)量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，所以對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義匪淺。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是催化劑

教師和學(xué)生是課堂中的兩個(gè)主體，而教學(xué)就其本質(zhì)而言，是教師和學(xué)生相互作用的一個(gè)過(guò)程。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師卻忽視了學(xué)生在課堂中的作用，僅僅將教學(xué)看成了是教師單向傳授的過(guò)程，這顯然違背了教學(xué)的本質(zhì)，而導(dǎo)致的直接結(jié)果就是師生關(guān)系的緊張。此外，很多教師在教學(xué)中也一直抱著一個(gè)“師尊生卑”的觀念，對(duì)待學(xué)生總是以一種高高在上的態(tài)度，而初中生又處在一個(gè)極為叛逆的階段，所以雙方之間的關(guān)系又在種種主觀因素的影響下進(jìn)一步僵化，這顯然不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師要以新的教育思想為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并努力和學(xué)生建立一個(gè)亦師亦友的和諧關(guān)系，從而讓初中物理的教學(xué)在師生良好關(guān)系的催化下實(shí)現(xiàn)更具效率的改革。

總之，新課改的步伐已經(jīng)越走越快，教師要做到每日三省其身，順應(yīng)課改的趨勢(shì)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而使初中物理的教學(xué)更快的跨到素質(zhì)教育的軌道上去。