梁永蓮

（廣東省茂名市信宜市思賀中心小學(xué)，廣東 茂名525338）

素質(zhì)教育推行多年，但是許多教師的陳舊教學(xué)觀念并沒有做出更新改變，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全權(quán)把控教學(xué)的整個過程，學(xué)生被動接受知識，忽視與學(xué)生在課堂的情感互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的傀儡，無法享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，語文作為人文學(xué)科，一味的死記硬背，照抄照搬更是無法領(lǐng)悟語文的精髓，需要正確認(rèn)識到情感教育的重要性，深刻學(xué)習(xí)和把握情感教育的核心，從小學(xué)生成長規(guī)律和心理特征角度出發(fā)，改革和創(chuàng)新小學(xué)語文情感教育模式，把情感教育應(yīng)用到日常教學(xué)中，賦予語文學(xué)習(xí)以生命力，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，是教學(xué)改革中值得探索研究的重點(diǎn)。

一、利用情感 激發(fā)興趣

興趣是做好一切事情的原動力，小學(xué)生的自控能力有限，照本宣科的教學(xué)形式，很難吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效果不甚理想。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，深入鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合生動形象的例子利用情感滲透的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)《示兒》一課時，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家事無忘告乃翁?！蔽难晕膶τ谛W(xué)生來講，在理解上會更加困難，無法深入了解含義便無法高效進(jìn)行理解和背誦。所以我在教學(xué)正文前，先給學(xué)生介紹作者所處的時代背景，岳飛被奸臣秦檜所陷害，宋朝的京城為攻破，陸游因為主張抗金而受到排擠，無奈只能隱居，但是內(nèi)心依舊堅信國家會統(tǒng)一，所以在臨終前叮囑兒子把“王師北定中原日”的消息務(wù)必告訴他。簡單給學(xué)生介紹完背景后，學(xué)生對陸游的愛國主義思想有了更為生動的理解和感受，便于學(xué)生對主旨的深刻認(rèn)識。

二、開展情感實踐 擺脫課堂束縛

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握聽說讀寫能力，更要引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美好，感受美好，表達(dá)美好。書本中呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，但是生活所帶來的情感是無限的。情感教育突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，鼓勵學(xué)生走出課堂，親近自然，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。比如，組織以自然風(fēng)光為主題的春游、秋游的戶外實踐活動，釋放學(xué)生長期學(xué)習(xí)壓抑的心情，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作交流能力和團(tuán)結(jié)意識。加深學(xué)生對祖國大好自然風(fēng)光的熱愛之情，這些生動的情感體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師在課堂上賣力但生澀講解的效果要強(qiáng)得多。社會實踐的活動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來靈活制定，以貼合學(xué)生實際且感興趣為基本方向，在實踐活動過程中，以保證學(xué)生安全為前提，注重發(fā)展學(xué)生個性，讓每位學(xué)生都能參與其中?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)，以作文的形式呈現(xiàn)出來，把所看所想記錄下來，消除學(xué)生對寫作的抵觸，逐漸提高寫作能力。

三、充實自我 情感遷移 輔助教學(xué)

每一位優(yōu)秀的教師都是懷揣對本職工作的熱愛之心，把這種熱愛落實到教學(xué)工作的細(xì)節(jié)上，才能不斷的完善自我，提高工作效率。打鐵還需自身硬，作為語文教師，只有自身的文學(xué)素養(yǎng)足夠深厚，才能在教學(xué)過程中，給學(xué)生靈活的引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談?！耙虢o學(xué)生一碗水，前提自己要有一桶水”，這一桶水，不簡單的是指大量的教參或者和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課文解讀，而是文學(xué)作品的積累。文學(xué)名著、名人軼事、古代詩詞、新聞熱點(diǎn)，都是需要教師所有涉獵，通過積累大量的閱讀量，拓寬自己的閱讀面，把各領(lǐng)域的知識兼容并蓄、融會貫通，才能在思維上更加靈活，感性認(rèn)知更為深刻，文學(xué)悟性得以提高。作為小學(xué)語文教師，要不斷的充實自我，努力把文學(xué)內(nèi)容的情感表述轉(zhuǎn)化為自身的審美體驗，以便在日常教學(xué)中可以讓知識的傳授充盈著生命的溫度和質(zhì)感，更好的為教學(xué)內(nèi)容做好輔助。

結(jié)束語

在小學(xué)業(yè)語文教學(xué)中貫徹和落實情感教育，是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。情感教育與學(xué)生的全面發(fā)展密不可分，隨著素質(zhì)教育的深化，越來越多的教師對情感教育有了更為深刻的理解，并不斷摸索嘗試把情感教育滲透到語文教學(xué)中，逐漸改變了情感教學(xué)目標(biāo)不受重視的現(xiàn)象。情感教育讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出更強(qiáng)大的生命力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，來吸引學(xué)生注意力，感受教育的情感沖擊；把課堂教學(xué)與實踐活動密切結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式更加靈活，發(fā)展學(xué)生的個性；教師自身不斷夯實知識積累，提高專業(yè)水平，在教學(xué)設(shè)計上更為細(xì)致和全面，注重與學(xué)生的互動交流，把情感教育發(fā)揮出最大功用，推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。