肖云霞

(珠海市九洲中學(xué)，廣東 珠海519000）

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在不斷的進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主管理問題也受到了學(xué)校和老師的重視，同時班級管理的理念和模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的模式中，老師往往是中心，而學(xué)生只能去遵守紀(jì)律，這樣就會讓學(xué)生喪失主體性。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從而為促進學(xué)生的發(fā)展提供自己的一份力量。

一、學(xué)生自主管理的具體內(nèi)涵

學(xué)生的自主管理簡單來說就是讓學(xué)生自己做主去完成一些事情。學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。它主要包括兩個方面，一個是全體學(xué)生參與班級管理工作，為班級服務(wù)。另一個方面就是每個成員都可以意識到自己的責(zé)任，進行自我的約束，最終實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

二、增強學(xué)生自主管理能力的具體方法

（一）將學(xué)生自主管理的目標(biāo)和班級文化建設(shè)進行融合

任何一個優(yōu)秀的班級都應(yīng)該有清晰的班級目標(biāo)、班會等文化底蘊作為支持。想要讓學(xué)生更好的去實現(xiàn)自我管理，學(xué)生首先要明確班級的奮斗目標(biāo)，然后把自己的管理加入到班級奮斗目標(biāo)中去。為了能夠更好的實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，還要做到人人有目標(biāo)、事事有目標(biāo)。老師可以將每一次活動的目標(biāo)都貼到教室的公示欄里，監(jiān)督學(xué)生對照和實行，真正讓每一個學(xué)生都參與到管理活動中來，實現(xiàn)學(xué)生自我教育管理。例如開學(xué)初老師可以和全班同學(xué)一起討論制定班規(guī)、獎懲措施，在這個過程中可以讓學(xué)生自由發(fā)言，充分聽取大家的意見，最終得到全體學(xué)生的認(rèn)可之后再進行實施，這樣才可以制定出更加適合學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生自我管理更有章可循，有據(jù)可查，從而讓日常的班級管理工作更有條理化、系統(tǒng)化。

（二）面向全體學(xué)生，實行輪流上崗

在進行班級管理的時候，老師應(yīng)該提出明確的規(guī)定，最好是可以落實到每一個班干部的具體職責(zé)。這樣就可以在日常管理中做到事事有人帶頭做，事事有人帶頭管。為了能夠更好的調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，老師可以在平時多觀察學(xué)生，給他們安排適合的職務(wù)。只有每一位學(xué)生都擔(dān)任了一項具體的工作，他們才可以一起為集體做貢獻，從而認(rèn)識到自己是集體中不可缺少的一個部分。為了體現(xiàn)公平性，可以采取值日班長輪流制，每天放學(xué)前對一天的總體情況做出小結(jié)。在這種廣泛的參與活動中，學(xué)生就會找到自己在集體中的位置，認(rèn)識到自己的責(zé)任，最終形成責(zé)任意識。

（三）開展形式多樣的班級活動

學(xué)生的自我管理能力需要在不斷的實踐活動中，才可以得到培養(yǎng)和完善。所以老師要多舉辦一些班級活動，這樣學(xué)生才可以積極的參與和組織各項班級活動，最終實現(xiàn)在活動中提升自主管理能力的目標(biāo)。在班級活動中，老師要放手讓學(xué)生大膽干，可以要求每個活動都有明確的目標(biāo)、詳細(xì)的計劃。例如從第一個學(xué)期開始，老師就可以把學(xué)生分成若干小組來進行黑板報的制作，規(guī)定一個月一次，全部的排版、撰寫、繪畫都給學(xué)生自己去完成。再譬如學(xué)習(xí)上，可以在班級建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，采取組長負(fù)責(zé)制，由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌安排，每半個學(xué)期舉辦一次小組的評比。這樣不僅僅可以很好的鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、競爭意識、合作意識，增強學(xué)生的集體榮譽感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自己去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?在現(xiàn)代的集體活動構(gòu)建中，老師需要更好的增強學(xué)生的自主意識，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，來進行班級的建設(shè)和管理。很長時間以來，班主任對班級事務(wù)都是事無巨細(xì)，大包大攬，但是這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主觀能動性，同時他們解決問題的能力發(fā)展也會受到傷害。另一方面班主任每天不僅僅要完成自身的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要處理班級諸多事務(wù)，往往很容易感到疲憊。所以老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，給予學(xué)生更多的進行自主管理的機會，把自己從繁雜的日常事務(wù)中解脫出來，讓自己成為班級的引導(dǎo)者，學(xué)生成為班級的主導(dǎo)者。譬如班主任可以分小組定期召開主題班會，就班級出現(xiàn)的一些問題展開討論，共商解決辦法；還可以每個學(xué)期讓每個學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、交友等方面的詳細(xì)目標(biāo)。

結(jié)束語：總而言之，如何讓學(xué)生更好的進行自主管理是一個需要長期堅持的過程。在這個過程中，班主任一定要保持耐心，做到循環(huán)漸進、有所側(cè)重，這樣才可以為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師一定要不斷的進行反思和總結(jié)，這樣才可以及時的發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而更好的進行改進，提高學(xué)生自主管理的有效性。