張海楠

【摘 要】隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施，國外內(nèi)翻譯市場對高層次翻譯人才的需求急劇增加。高校翻譯教師作為培養(yǎng)翻譯人才的主要力量，其職業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。本文通過研究民辦高校英語專業(yè)翻譯教師現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)和改善措施，旨在提升民辦高校英語專業(yè)翻譯教師教科研能力，為國家培養(yǎng)更多翻譯人才。

【關(guān)鍵詞】翻譯;職業(yè);培養(yǎng)

一、民辦高校英語專業(yè)翻譯教師現(xiàn)狀

（一）翻譯理論與實(shí)踐能力有待提升

首先，教師對翻譯理論掌握的不夠系統(tǒng)。當(dāng)前，民辦高校的翻譯課程主要由青年教師承擔(dān)。他們剛剛走出校門，走上工作崗位，由于前期在碩士研究生階段掌握的翻譯理論相對零散，很難保證本科翻譯課程理論教學(xué)質(zhì)量。此外，民辦高校翻譯教師實(shí)踐能力欠缺。作為翻譯教學(xué)活動的主導(dǎo)者，翻譯教師不但要掌握翻譯課程體系，還要具備較強(qiáng)的翻譯實(shí)踐能力。由于翻譯市場尚不規(guī)范、各類文本翻譯任務(wù)時(shí)間緊、難度大，一般民辦翻譯教師在完成既定教學(xué)任務(wù)后，不愿繼續(xù)從事各類翻譯實(shí)踐活動。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重

近些年來，英語專業(yè)報(bào)考的火爆與民辦高校英語教師高離職率形成巨大反差，這在很大程度上決定了翻譯教師教學(xué)任務(wù)相對繁重。一般情況下，有限的翻譯教師要負(fù)責(zé)多個(gè)甚至十幾個(gè)自然班級的翻譯教學(xué)工作。在離職教師較多時(shí)，還要進(jìn)行合堂翻譯教學(xué)，并承擔(dān)其他英語專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。繁重的教學(xué)任務(wù)使得翻譯教師疲于完成教學(xué)工作量，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思和科研。此外，現(xiàn)在民辦高校也在進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，試行學(xué)分制，這必然會引發(fā)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃的修改，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。這些都會在很大程度上增加翻譯教師的工作量。

（三）翻譯教師科研能力薄弱

民辦高校翻譯教師大多是翻譯碩士出身，而其培養(yǎng)目標(biāo)更多是注重培養(yǎng)翻譯實(shí)踐能力，這就決定了翻譯教師最初的科研能力和意識也有待提升。其次，民辦高校繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致廣大翻譯專業(yè)教師沒有充足的時(shí)間和精力去關(guān)注和專心從事科研工作，缺乏對翻譯領(lǐng)域前沿理論的了解，不利于翻譯專業(yè)教師提升專業(yè)能力以及科研能力，也不利于教學(xué)效果的提升。

（四）缺乏專業(yè)的翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一支專業(yè)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要綜合考慮教師的年齡、職稱、專業(yè)研究方向等各項(xiàng)因素。民辦高校在高層次翻譯人才引進(jìn)方面與公辦高校相比處于明顯劣勢，其翻譯教師隊(duì)伍青年教師比例大、流動性強(qiáng)、初級職稱多、研究方向單一、翻譯理論和實(shí)踐能力有限。此外，現(xiàn)階段很多民辦高校的翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上依托于翻譯課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，對于大多數(shù)學(xué)校而言，翻譯課程只是英語專業(yè)學(xué)生高階的一門課程，所以翻譯教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少針對性，更多的局限于完成當(dāng)前的翻譯教學(xué)工作量。

（五）缺乏職業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)深造機(jī)會

隨著中外學(xué)術(shù)交流的進(jìn)一步深入，各層次的翻譯教學(xué)和研究會議和培訓(xùn)班都會在各大高校和翻譯機(jī)構(gòu)舉行，為各位翻譯教師職業(yè)能力的提升搭建了良好的平臺。但是民辦高校因?yàn)槭羌瘓F(tuán)辦學(xué)，用于專門職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)深造的專項(xiàng)資金和機(jī)會十分有限。嚴(yán)格的調(diào)停課要求、各類行政審批以及財(cái)務(wù)報(bào)銷審查制度也都使得民辦高校翻譯教師很難有機(jī)會接受翻譯培訓(xùn)。與此同時(shí)，大部分校企合作、聘請專職譯員授課或教師到翻譯或外貿(mào)公司掛職都只流于形式，未能真正得以實(shí)施，無法真正提升翻譯教師的教學(xué)和科研能力。

（六）教師職業(yè)認(rèn)同感偏低

民辦高校翻譯教師的職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，缺乏提升自身職業(yè)能力的動力。首先，民辦高校本科英語教學(xué)的重點(diǎn)依然在文學(xué)和語言學(xué)上，翻譯課程處于邊緣地位。這顯然與國家翻譯碩士擴(kuò)招以及對高素質(zhì)翻譯人才需求增加的現(xiàn)狀是不相適應(yīng)的。此外，民辦高校的考核體系也有待提升。民辦高校作為企業(yè)辦學(xué)，資金自籌的高校，其考核體系受到了企業(yè)考核模式的極大影響。教學(xué)與科研雖然占到一定比重，但無法拉開差距，真正決定最終考核等級的是單位社會服務(wù)和招生貢獻(xiàn)。這種考核體系打擊了教師的積極性，降低了教師的職業(yè)認(rèn)同感。

二﹑民辦高校英語專業(yè)翻譯教師職業(yè)能力培養(yǎng)措施

（一）提升翻譯理論與實(shí)踐能力

一方面，高校應(yīng)通過鼓勵(lì)專業(yè)深造或支持購買和訂閱國內(nèi)外翻譯理論研究書籍與期刊的形式幫助翻譯教師掌握微觀、中觀和宏觀翻譯理論知識，了解不同層級的翻譯理論研究。同時(shí)，設(shè)立各種鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)翻譯教師積極參加人事部翻譯資格證口筆譯考試、上海高級口譯考試以及各大高校舉辦的翻譯大賽。此外，翻譯專業(yè)教師自身也要將實(shí)踐與理論充分結(jié)合，避免教學(xué)與翻譯行業(yè)相脫節(jié)。在教學(xué)活動中，還要做好翻譯職業(yè)化理念的傳播者;在翻譯教學(xué)與翻譯行業(yè)接軌的過程中，翻譯專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)是翻譯市場的洞察者，充分了解市場需求，將其及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，做好學(xué)生與行業(yè)之間的紐帶與橋梁。

（二）減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升科研水平

民辦高校應(yīng)積極引進(jìn)高層次翻譯人才，穩(wěn)定翻譯教師隊(duì)伍，降低師生比，從而為翻譯教師減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其有更多時(shí)間進(jìn)行翻譯教研與科研工作。青年教師自身也應(yīng)提升科研意識，積極參加學(xué)校科研培訓(xùn)與講座，積極參加相關(guān)教科研課題申報(bào)，通過各種途徑加強(qiáng)教師間、教師與專家間的合作學(xué)習(xí)、交流與對話，了解本領(lǐng)域的最前沿的科研動態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教研相長、相輔相成，成為一名合格的翻譯教師。

（三）推進(jìn)翻譯教師培訓(xùn)，打造翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)通過國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)等方式，提升翻譯教師專業(yè)素養(yǎng)或幫助其獲取更高學(xué)位。積極鼓勵(lì)翻譯教師通過參加國內(nèi)譯屆組織的各類翻譯研討會、翻譯年會與翻譯培訓(xùn)、了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)。翻譯教師自身也要要積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)反思，將線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合，提升自身能力。

（四）利用區(qū)域優(yōu)勢，打造“雙師型”多元化平臺

民辦高校應(yīng)利用地域優(yōu)勢，積極聘請周邊高校翻譯專家與優(yōu)秀翻譯教師來校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與交流。通過高校間的合作交流，資源共享，促進(jìn)民辦高校翻譯教師專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極選派優(yōu)秀的翻譯教師去當(dāng)?shù)卣M(jìn)行鍛煉，去翻譯相關(guān)外宣文件，陪同接待外國政界商界人士，提升自身口筆譯實(shí)踐能力。此外，利用企業(yè)辦校優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)專職教師去企業(yè)相關(guān)部門鍛煉。翻譯教師的翻譯能力在實(shí)踐中可以得到極大提升，還能將自己在實(shí)踐中獲得的翻譯市場、翻譯技術(shù)及項(xiàng)目管理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中。

（五）提升翻譯專業(yè)教師職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)校要優(yōu)化高校教師管理方法與規(guī)則，積極為教師教學(xué)、科研與生活提供便利，讓教師能夠能夠扎根在此，努力為學(xué)校翻譯人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外，積極建設(shè)本科翻譯專業(yè)，制定專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置，讓翻譯教師充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不斷學(xué)習(xí)理論與專業(yè)知識，積極投身到翻譯教科研與實(shí)踐中。民辦高校翻譯教師自身也必須熱愛自己的職業(yè)，認(rèn)同自己的翻譯教師身份。要通過各種不同進(jìn)修形式，努力提升學(xué)歷和職稱;通過積極申報(bào)各級別翻譯課題，提升自身科研能力;通過參加各類翻譯實(shí)踐活動不斷提升自己的翻譯能力。

三、結(jié)語

翻譯教師作為翻譯人才的核心培養(yǎng)者，其職業(yè)能力的高低極大的影響了翻譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要想培育出可以適應(yīng)翻譯市場需求的高層次翻譯人才，民辦高校必須實(shí)現(xiàn)翻譯教師隊(duì)伍職業(yè)化，減輕翻譯教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)翻譯教師培訓(xùn)，打造“雙師型”多元化平臺，提升翻譯專業(yè)教師職業(yè)認(rèn)同感。

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