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        關(guān)于職業(yè)教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

        2019-11-27 11:44:06趙愛(ài)罡
        智富時(shí)代 2019年9期
        關(guān)鍵詞:課堂設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)職業(yè)教育

        趙愛(ài)罡

        【摘 要】根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度,依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件對(duì)課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行了思考,并從提高專(zhuān)業(yè)技能提升從業(yè)適應(yīng)能力方面提出了建議。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育,課程設(shè)計(jì),課堂設(shè)計(jì)

        職業(yè)教育有別于學(xué)歷教育,人才培養(yǎng)目標(biāo)、受教人員、知識(shí)更新速度、教學(xué)側(cè)重等均有明顯不同。畢業(yè)學(xué)員要面向社會(huì),對(duì)接職業(yè),勝任崗位,這些要求均需要在職業(yè)教育中奠定基礎(chǔ),所以課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用尤為突出。

        一、職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析

        在職業(yè)院校教學(xué)中,教學(xué)對(duì)象一般為初高中畢業(yè)生,初出相對(duì)緊張封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,職業(yè)的規(guī)劃比較茫然,理論基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。而教學(xué)目標(biāo)需要掌握一定復(fù)雜程度的技能,適應(yīng)復(fù)雜快變的社會(huì)職業(yè)。教學(xué)內(nèi)容要緊跟社會(huì)職業(yè)缺口,符合發(fā)展預(yù)期的職業(yè)需求,一般需要掌握的均是一些大型設(shè)備,具有信息化程度高、操作復(fù)雜等特點(diǎn),往往需要兩人以上協(xié)同配合才能正常完成操作。完成崗位任職需求,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接需要對(duì)職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析,總結(jié)如下:

        1、職業(yè)崗位變化快。市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革,裝備更新?lián)Q代,服務(wù)對(duì)象的變化等勢(shì)必影響職業(yè)教育,所以課程計(jì)劃的制定要根據(jù)外界需求進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。一般要兼顧現(xiàn)存技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容,要對(duì)其進(jìn)行一年一小修,三年一大修,關(guān)鍵技術(shù)突破立即修,以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求。

        2、學(xué)生的時(shí)代特征顯著。新時(shí)代學(xué)生生活在一個(gè)物質(zhì)生活豐足,精神生活多元化的社會(huì)中,其吃苦耐勞、拼搏奮斗的品質(zhì)不足,受到微博、微信、快手、抖音等傳播媒介的影響,養(yǎng)成了“蜻蜓點(diǎn)水式”的快速淺瀏覽閱讀習(xí)慣,深入學(xué)習(xí),追本溯源的精神相對(duì)欠缺,但是眾多小程序小游戲的存在使得學(xué)生較為活潑,接收新事物的能力較強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)就要針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì),多使用“教學(xué)做”一體化的方式教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生興趣,建立知識(shí)自信。

        3、授課過(guò)程難均衡。學(xué)生大都統(tǒng)考成績(jī)相差較大,學(xué)習(xí)能力參差不齊,對(duì)于具體授課內(nèi)容的熟練程度不同,作業(yè)完成水平高低差異大,所以課堂設(shè)計(jì)要注重深入淺出,既要讓成績(jī)好的學(xué)生有提高,也要讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生有所收獲。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

        根據(jù)以上分析的職業(yè)教育的特點(diǎn),為提高學(xué)生技能和社會(huì)適應(yīng)能力,職業(yè)院校的教育需要充分考慮這些特點(diǎn)并將對(duì)策納入教學(xué)中。課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及課堂設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的綱目及指導(dǎo)性文件,職業(yè)教育具有鮮明的崗位確定性,畢業(yè)學(xué)生一般均從事特定的專(zhuān)業(yè)崗位,在課程教學(xué)內(nèi)容中要充分體現(xiàn)任職崗位的基本需求,由于裝備的發(fā)展日新月異,教學(xué)內(nèi)容還要考慮到技術(shù)的前瞻性,為此,下面從課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及課堂計(jì)劃三個(gè)方面進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

        1、課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是課程安排的整體規(guī)劃,一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、考試考核要求、實(shí)施要求等內(nèi)容,是指導(dǎo)本課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。針對(duì)職業(yè)崗位變化快的特點(diǎn),在制定課程計(jì)劃時(shí)要做充分的市場(chǎng)調(diào)查,包括市場(chǎng)的占有量、需求量及發(fā)展前景,涉及技術(shù)的難易程度,對(duì)未來(lái)崗位的支撐力度均是需要考慮的因素。在教學(xué)內(nèi)容上,力爭(zhēng)將理論知識(shí)合并講解,形成多個(gè)技術(shù)的理論支撐,應(yīng)用層面力求豐富拓展,將內(nèi)容按照應(yīng)用范圍、對(duì)設(shè)備的影響程度、目前狀態(tài)、發(fā)展前景等因素合理設(shè)置課時(shí)安排,一是讓學(xué)生開(kāi)拓眼界,二是讓學(xué)生感受理論的支撐作用。

        2、課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案,需要把控教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生情況、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使用教材、教員自身進(jìn)行分析,并制定教學(xué)策略。最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能,針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容采用什么教學(xué)方法教學(xué)效果最好。如何實(shí)現(xiàn)裝備理論和實(shí)踐操作的無(wú)縫對(duì)接,這也是很多職業(yè)院校教師在授課時(shí)面臨的難題之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),多采用學(xué)生參與度較高的教學(xué)模式,一是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),所謂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),就是將教室搬到實(shí)習(xí)環(huán)境,推行實(shí)物授課。二是講練結(jié)合法,講練結(jié)合法是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作方法的基礎(chǔ)之上,通過(guò)學(xué)生邊操作邊講解原理的方式,進(jìn)一步深化了對(duì)理論的理解,提高了應(yīng)用理論知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是任務(wù)式教學(xué)法,學(xué)生在完成課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí),并具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)之后,教師通過(guò)下達(dá)任務(wù)的方式,讓學(xué)生自行組織完成某一項(xiàng)目任務(wù)。

        3、課堂設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)是單次教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),包括內(nèi)容展現(xiàn)形式、教授形式、學(xué)員的互動(dòng)情況、教學(xué)反思等。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力大都不同,所以主張課堂設(shè)計(jì)要多從實(shí)際裝備出發(fā),增加學(xué)生的參與度,適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)教學(xué)反思制定下次課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),隨機(jī)應(yīng)變,以靈活性為主,保證教學(xué)效果。

        三、職業(yè)教育的未來(lái)展望

        部分大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)狀態(tài)屢見(jiàn)不鮮,因此教育部專(zhuān)門(mén)推出新舉措,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)為所用,科研成果落地能力。職業(yè)化教育是一個(gè)明顯的趨勢(shì),由于整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需求量持續(xù)增加,職業(yè)教育必然會(huì)獲得越來(lái)越多的重視,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1、職業(yè)教育的覆蓋面持續(xù)擴(kuò)大。不僅涵蓋大中專(zhuān)教育,也開(kāi)始擴(kuò)展本科教育,受教育的人群也逐漸擴(kuò)大,只要是有就業(yè)需求的人員均可以參加不同形式的職業(yè)教育。

        2、職業(yè)教育與行業(yè)結(jié)合愈加緊密。市場(chǎng)企業(yè)需求什么樣的技能,職業(yè)教育就要培養(yǎng)什么樣的人才,教育要面向社會(huì),緊貼崗位,勝任職責(zé),做到畢業(yè)即就業(yè)。甚至大量的企業(yè)將深入?yún)⑴c到職業(yè)教育中來(lái)。包括崗前培訓(xùn),技能培訓(xùn),晉升培訓(xùn)等,國(guó)家也出臺(tái)了關(guān)于技能鑒定的相關(guān)政策,表明對(duì)技能型人才的重視,高級(jí)技工也可享受高的福利待遇。

        3、職業(yè)教育的地位逐步回歸。參照德國(guó)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的模式,我國(guó)實(shí)際并不缺乏研發(fā)人員、但是要想科研成果落地就需要大量的技能型人才,將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。社會(huì)地位的回升有助于職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展,對(duì)創(chuàng)新起到重要的支撐作用。

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