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        試論如何在教學(xué)中將服裝結(jié)構(gòu)與工藝進行融合

        2019-11-27 11:44:06李浩儀
        智富時代 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實踐

        李浩儀

        【摘 要】為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,積極實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用,保障學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展,許多學(xué)校和老師站在宏觀發(fā)展的角度,立足于學(xué)生個性化發(fā)展的實質(zhì)要求,不斷的改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段,將更多創(chuàng)造性的教學(xué)模式融入主題教學(xué)環(huán)節(jié),以此來實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。對此,本文以服裝類教育專業(yè)之中的服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝為分析對象,了解該專業(yè)教育教學(xué)的實質(zhì)要求,結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)與工藝融合的具體策略進行綜合考量,以期為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐;服裝結(jié)構(gòu);工藝融合

        一、引言

        服裝結(jié)構(gòu)與工藝之間存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,如果在教育教學(xué)實踐的過程之中,老師能夠以理論教育和實踐教育為主題,通過對內(nèi)在邏輯關(guān)系的深入分析和研究,積極的采取有效的策略和手段實現(xiàn)兩者之間的緊密融合,那么就能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和成長的過程之中實現(xiàn)個人專業(yè)能力和專業(yè)水平的穩(wěn)定提升。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),在素質(zhì)教育不斷落實的今天人們越來越關(guān)注教育教學(xué)實踐,外加上人們生活質(zhì)量和水平的不斷提升,服裝專業(yè)實現(xiàn)了快速的發(fā)展。作為一種特定的文化表現(xiàn)形式,服裝會受到時代發(fā)展的影響,同時會隨著人類文明進程的不斷加快而呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容及形式,因此服裝的變遷造就了服裝文化的產(chǎn)生與發(fā)展,如果能夠積極的將服裝結(jié)構(gòu)與工藝相結(jié)合,就能夠更好的體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系和促進作用。

        二、服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程的現(xiàn)狀

        長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程教學(xué)實踐的過程中所采取的策略及手段過于落后及傳統(tǒng),忽略了對傳統(tǒng)工藝及現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展治安形勢的深入分析和研究,其中,分開教育模式尤為明顯。服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝的聯(lián)系比較密切,但是在現(xiàn)有教育體系之下,兩大專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的獨立性,因此許多老師直接以分開教育的形式對學(xué)生進行引導(dǎo),這一點與現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求和技術(shù)使用情況存在一定的矛盾和區(qū)別,最終導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀,有一部分教學(xué)資源被直接浪費。

        (一)教育中兩者關(guān)系不密切

        從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn),服裝結(jié)構(gòu)與工藝之間的結(jié)合符合服裝專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)要求,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),但是在教育實踐的過程中,老師直接以分堂教學(xué)的形式為主題,設(shè)置的課程內(nèi)容和范圍相對比較模糊。其中設(shè)計類課程主要以工藝內(nèi)容的分析為依據(jù),老師將大部分的時間和精力放在工藝課程的講解上,另外其他的工藝課程也是以這樣的運作模式來落實教學(xué)任務(wù),兩者相互依靠,共同發(fā)展,這種合教教學(xué)實際的教學(xué)模式在服裝剪裁問題上呈現(xiàn)的尤為明顯。課程設(shè)定存在許多的模糊性,因此一旦出現(xiàn)服裝檢查問題,兩大課程就相互推脫,嚴重影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。其次作為服裝類課程學(xué)習(xí)中的重點和難點,服裝剪裁問題最為關(guān)鍵,如果無法實現(xiàn)這一問題的高效解決,就難以抓住服裝專業(yè)課程教學(xué)的重點和依據(jù)。在對設(shè)計要點進行分析和討論時,老師只以簡單的工藝課程講授為出發(fā)點,對不同的設(shè)計要點進行簡單的分析,然后闡述整個工藝制作的具體問題,兩者之間的連接較少,無法更好的實現(xiàn)無縫對接,最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了思維上的空缺,難以抓住服裝專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和核心。

        (二)教育中兩者方法不一致

        老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)理念會影響最終的教學(xué)質(zhì)量及效果,有的老師會以自身的教育理念為出發(fā)點,采取獨特的教學(xué)方式。對于不同類型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程來說,同一個老師也會以不同的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生,這一點,在服裝類教育教學(xué)實踐時也有著一定的呈現(xiàn)。設(shè)計課程和工藝課程兩者的側(cè)重點有所區(qū)別,老師可以采取分門別類的形式對學(xué)生進行引導(dǎo),學(xué)生在對某一個教育模式有了一定的經(jīng)驗之后就會產(chǎn)生許多的思維定勢,在接觸其他全新的教學(xué)模式時,會產(chǎn)生許多的厭煩和抵觸情緒,這一點嚴重阻礙了課程教學(xué)活動的正常開展,同時也難以真正的實現(xiàn)服裝結(jié)構(gòu)與工藝之間的緊密融合,直接束縛了學(xué)生的良性成長。

        (三)服裝中實踐與理論相脫節(jié)

        我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào),老師在教育教學(xué)實踐的過程之中必須要站在學(xué)生的角度,既保證學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)理論知識,又能夠在生活實踐的過程中實現(xiàn)不斷的實踐,有效的檢驗個人所學(xué)習(xí)到的理論常識,實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三,只有這樣才能夠保障教學(xué)的針對性和有效性。但是在對目前的服裝專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析時不難發(fā)現(xiàn),許多老師無法將理論教學(xué)與實踐研究相結(jié)合,兩者之間還存在許多的矛盾和桎梏,理論課程與實踐課程之間的脫節(jié)嚴重影響了學(xué)生的積極性。從微觀的角度來看,服裝設(shè)計與服裝工藝課程的側(cè)重點有所區(qū)別,其中前者以理論知識的研究為主體,存在許多現(xiàn)有的理論知識和基礎(chǔ),學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下了解設(shè)計理念的具體內(nèi)涵。相比之下服裝工藝則更加側(cè)重于實踐操作,通過不斷的參與以及現(xiàn)場修改來掌握服裝工藝的具體技巧和要求,因此老師需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。其中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點上的區(qū)分,導(dǎo)致服裝設(shè)計與工藝再結(jié)合的過程中出現(xiàn)了許多的障礙,有一部分老師的教育教學(xué)經(jīng)驗不足,難以抓住兩大課程的重點和難點,知識結(jié)構(gòu)比較單一,因此在教學(xué)實踐的過程之中無法實現(xiàn)兩者之間的緊密結(jié)合,直接以前期的課程內(nèi)容為主體,通過照本宣科來完成教學(xué)實踐任務(wù)。

        三、服裝設(shè)計與工藝結(jié)合模式的探索

        為了擺脫上文中所存在的不足,在教育教學(xué)實踐的過程之中服裝專業(yè)老師必須要積極的探索出一條全新的教學(xué)模式,充分實現(xiàn)服裝設(shè)計與工藝之間的緊密結(jié)合。

        (一)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

        與其他專業(yè)相比,服裝類專業(yè)教育所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜,不同課程之間的聯(lián)系較少,其中模板設(shè)計、造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計最為關(guān)鍵,老師首先需要明確不同階段的具體教學(xué)內(nèi)容,充分的發(fā)揮教育教學(xué)的作用及優(yōu)勢,構(gòu)建完善的教學(xué)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其中服裝工藝的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵,老師可以以實踐教學(xué)為主體引導(dǎo)學(xué)生參與不同的實地調(diào)查工作,貫徹以服裝設(shè)計與服裝制作工藝相結(jié)合的課堂教育模式,利用各種多媒體教學(xué)資源對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。

        (二)采取興趣教學(xué)方式

        老師需要圍繞學(xué)生的興趣,結(jié)合目前服裝教學(xué)專業(yè)的分散教學(xué)方式特點,以興趣教學(xué)為基礎(chǔ),積極的采取符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。其中啟發(fā)式、討論式和引導(dǎo)式的教學(xué)模式最為關(guān)鍵,這些都能夠有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

        (三)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

        理論與實踐教學(xué)之間的結(jié)合符合服裝專業(yè)教育教學(xué)的實質(zhì)要求,老師需要了解服裝結(jié)構(gòu)與工藝融合的現(xiàn)實條件,對兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點和具體內(nèi)容進行分析和解讀,更好的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,突破理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀,保障學(xué)生既能夠掌握理論知識,又能夠在后期實踐的過程之中充分的利用所學(xué)習(xí)到的知識解決實踐問題,以此來更好的提高個人舉一反三和學(xué)以致用的能力。

        四、結(jié)語

        服裝結(jié)構(gòu)與工藝之間的融合符合服裝專業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)要求,老師需要明確不同專業(yè)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實條件,積極的實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐研究之間的良性互動,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

        【參考文獻】

        [1]何利利. 試論如何在教學(xué)中將服裝結(jié)構(gòu)與工藝進行融合[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報, 2012(6):224-225.

        [2]邱小妹. 深度融合服裝企業(yè)生產(chǎn)線的中職 《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程教學(xué)模式開發(fā) ——以邵陽職院服裝專業(yè)為例[J]. 牡丹, 2018(33).

        [3]張君浪. 中職院校服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程教學(xué)改革初探[J]. 山東紡織經(jīng)濟, 2010(12):88-89.

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