潘莉萍

【摘 要】文章從多個方面探討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程改革，以在線教育為基本形式，以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革為切入點，研究并深刻領(lǐng)會MOOC教學(xué)理念和教學(xué)模式，將其應(yīng)用于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC平臺相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新實踐，推動開放式、個性化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】MOOC;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);課程改革

由于互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋、各個行業(yè)辦公自動化軟件的普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)成為一項基本能力。在高等教育中，計算機應(yīng)用能力已作為大學(xué)生基本能力培養(yǎng)的重點，該課程同時也被納入高等教育基礎(chǔ)必修課。高職院校尤其關(guān)注如何更好的開展該門課程的教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握計算機應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來的工作需求。

一、本課程現(xiàn)狀與研究價值

信息技術(shù)發(fā)展迅速，導(dǎo)致計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要講解的內(nèi)容越來越多，也越來越深入。然而該課程在高職院教學(xué)計劃的課時卻未有增加，用人單位對畢業(yè)生掌握計算機基本能力的要求在不斷提高，課程改革的必要性更加凸顯出來。高職院校應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，響應(yīng)企業(yè)用人需求，提高學(xué)生計算機基本能力。在這種環(huán)境趨勢下，本課程改革勢在必行。

（一）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1998年全美美國學(xué)校圖書協(xié)會（AASL）和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）出版了K-12學(xué)生信息素養(yǎng)標準，制定了中學(xué)生九大信息素養(yǎng)標準。

2000年元月18日，美國高等教育圖書研究協(xié)會（ACRL）召開了美國圖書協(xié)會仲冬會議，會上審議并通過了Information Literacy Competency Standards for Higher Eduction。該標準分為三個板塊：標準、執(zhí)行指標和效果。有5大標準22項執(zhí)行指標和若干個子項。

2006年教育部高教司發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，確立了“4領(lǐng)域ⅹ3層次”計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的總體構(gòu)架，構(gòu)建“1+X”的課程設(shè)置方案，計算機基礎(chǔ)教育進入更加科學(xué)化和規(guī)范化的發(fā)展時期。

目前全國各高校也在進行計算機基礎(chǔ)課程的改革嘗試，如清華大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課采用忘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，集中輔導(dǎo)為輔的方式進行;北京理工大學(xué)采用了大班課堂講授理論概念性的內(nèi)容及主要操作，操作內(nèi)容的掌握主要通過學(xué)生上級實踐環(huán)節(jié)進行。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，信息的不斷共享，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革勢在必行。

（二）本課題的實踐意義與理論價值

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育培養(yǎng)的是動手能力強、實踐技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。從某種意義上來說，高職教育就是就業(yè)教育，很多學(xué)校實施學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書的“雙證書”制度，強調(diào)學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識，更要掌握大量的實際操作技能。本課程在高職院校中不僅是一門公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中尤為強調(diào)對學(xué)生操作技能和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)合MOOC的特點、發(fā)展現(xiàn)狀、前景，探討在線學(xué)堂對本課程改革的重要性，并從混合式學(xué)習(xí)的視角，研究兩種教學(xué)方式相結(jié)合的重要性，無論是對于教師的專業(yè)發(fā)展，還是對于學(xué)校教育與競爭力的提升，都具有十分重要的作用和意義。

二、課題研究的可行性

1.課題界定與支撐理論

（1）課題界定：MOOC是指“大眾公開在線課程”，是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)合。通過這個平臺將教育資源送到世界各個角落，不僅提供了免費優(yōu)質(zhì)資源，還提供了完整的學(xué)習(xí)體驗，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能。因此MOOC的出現(xiàn)被喻為教育史上的“一次教育風(fēng)暴”，是500年來高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革。教師可以隨時隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生只要具備上線條件，可以在任何時間、任何地點，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且能夠及時得到學(xué)習(xí)反饋，甚至可以適時記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程。

（2）支撐理論：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是目前高等院校面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程不僅理論知識豐富，而且實踐性、應(yīng)用型性較強。然而受限于學(xué)生基礎(chǔ)水平不等、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)模式與教學(xué)手段，使得《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果不夠理想，不能滿足未來工作崗位需求。MOOC的出現(xiàn)，對改善《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，起到至關(guān)重要的作用。

2.課題的研究目標

目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源除了課堂教學(xué)中使用的教學(xué)PPT外，教材中還有二維碼對應(yīng)的教學(xué)視頻，由于學(xué)生沒有足夠耐心完整觀看，甚至于沒想過要去去觀看，因此輔助教學(xué)效果不夠明顯，需要正確的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中開展以MOOC理念為基礎(chǔ)的課程教學(xué)。以在線教育為基本形式，以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革為切入點，研究并深刻領(lǐng)會MOOC教學(xué)理念和教學(xué)模式，將其應(yīng)用于本課程教學(xué)中，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC平臺相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新實踐，推動開放式、個性化教學(xué)改革。

三、課題研究的創(chuàng)新點

1.MOOC提供更為靈活的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)主要在網(wǎng)上完成，不受時間和空間的限制;學(xué)習(xí)進度靈活掌握;不清楚的地方可反復(fù)觀看視頻;可跳過既定課時安排直接選擇自己最感興趣的內(nèi)容;可與師生共同討論課程的相關(guān)問題等，從而更有效地提高課程學(xué)習(xí)效率。

2.MOOC可促進教學(xué)競爭與教學(xué)改革

在開放式的環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)課程資源會迅速脫穎而出，而理念陳舊、手段落后的課程和教學(xué)方法將會逐步被淘汰，從而也就促使相關(guān)教師更加努力地提高教學(xué)水平，促進教學(xué)改革。

3.MOOC有利于教學(xué)資源的深度挖掘與利用

MOOC教學(xué)平臺為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的實時收集和積累，可以利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對這些海量數(shù)據(jù)進行深入分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生對知識和技術(shù)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上可為不同個體提供更有針對性的個性化指導(dǎo)。

4.MOOC促進傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的有機融合

通過翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，改變以往課上講授、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師在課上更為主動，通過組織競賽、小組討論、難點講解、實例求解等方式啟發(fā)思維，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂有機融合，提高授課效率。

四、課題研究的教學(xué)改革

目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所強調(diào)的“知識與運用技能”應(yīng)當提升到“信息素養(yǎng)能力與修養(yǎng)”上來。通過多年的實踐教學(xué)與總結(jié)分析，高等院校該課程教學(xué)改革的重要突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）基于MOOC的教學(xué)理念與教學(xué)模式改革

以在線教育為基本形式，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革為切入點，研究并深刻領(lǐng)會MOOC教學(xué)理念和教學(xué)模式，將其應(yīng)用于課程教學(xué)中，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC平臺相結(jié)合的教學(xué)模式，推動開放式、個性化教學(xué)改革。

（2）建立《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC教學(xué)平臺

根據(jù)對MOOC教學(xué)理念、授課形式、內(nèi)容組織等方面的掌握和理解，以任務(wù)教學(xué)為驅(qū)動，建設(shè)知識體系較為完整的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC平臺，開始MOOC教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，方便學(xué)生自由靈活使用。

（3）制定《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程MOOC平臺推廣計劃和實施方案

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是新生進校后學(xué)的必修課。因此新生進校上本門課程之前首先在MOOC平臺上進行知識水平測試，讓學(xué)生逐步接觸并了解MOOC平臺，課后作業(yè)以及教師與學(xué)生間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的小組討論都通過平臺來完成，引導(dǎo)學(xué)生正確使用MOOC平臺，并通過MOOC平臺進行其它課程的學(xué)習(xí)。

從“計算機文化論”到“計算機工具論”，“技能論”再到現(xiàn)在提出培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)能力與修養(yǎng)”，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對人類社會發(fā)展的要求，尤其是對人才培養(yǎng)與發(fā)展的要求。

課題項目：2017年常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題：以MOOC促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革 項目號：07031725。