摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)改革面臨著很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)工作者必須不斷發(fā)現(xiàn)和探索更加先進(jìn)、更加豐富的教學(xué)方式，才能適應(yīng)新的教育形勢(shì)。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)課堂練習(xí)實(shí)踐起到了很大的幫助作用。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠更有目的性和導(dǎo)向性地設(shè)計(jì)的練習(xí)，令學(xué)生的思維得到發(fā)散。思維導(dǎo)圖模式較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有針對(duì)性和層次性，課堂教學(xué)也更加多樣化和趣味化。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)教學(xué);課堂練習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.066

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)課堂更需探索新的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的要求。課堂練習(xí)能夠檢驗(yàn)課堂的教學(xué)成果，也能促進(jìn)學(xué)生更快地掌握已學(xué)的知識(shí)。因此，教師必須在課堂練習(xí)上下功夫，才能更好地提升課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式有更好的視覺(jué)效果，能更好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式也能輔助學(xué)生提升記憶力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)課堂練習(xí)中，能幫助學(xué)生更好地建立英語(yǔ)知識(shí)體系。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種實(shí)用性的思維工具。它是以關(guān)鍵詞為中心點(diǎn)，將其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目以向周?chē)史派錉畹逆湕l表現(xiàn)出來(lái)的圖解方式。思維導(dǎo)圖有利于人腦擴(kuò)散思維的發(fā)展，被各學(xué)科廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·博贊建思維導(dǎo)圖的初衷是幫助有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，后來(lái)被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力和記憶力，可以充分提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)比較難，無(wú)法快速理解英語(yǔ)文章，主要原因是他們的抽象思維能力不足，不能深層次地感知文章的主要內(nèi)容。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以抓住文章的關(guān)鍵詞，更好地理清各個(gè)段落及事件之間的聯(lián)系，能夠清晰地掌握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀難度較大，詞匯量多，抽象性比較高，部分學(xué)生過(guò)于注重文章的詞、句，對(duì)文章的細(xì)枝末節(jié)關(guān)注太多，不會(huì)去輕取重，以致很難快速地整體感知文章。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一味背誦文章，但并未真正理解內(nèi)容?；诖?，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以更快地把握文章的關(guān)鍵詞，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（三）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

目前，有很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不理想，主要原因是他們對(duì)英語(yǔ)的興趣不高。教師可將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中，運(yùn)用圖片與色彩增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維可以有效地促進(jìn)學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖作為一種新的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式造成沖擊，從而引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂練習(xí)中的具體應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂詞匯練習(xí)中的應(yīng)用

很多高中生苦于花了大量時(shí)間卻不能記很多單詞，背單詞的效率低下，詞匯教學(xué)也因此成為英語(yǔ)教學(xué)中偏難的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有較高的詞匯量才能更快地閱讀英語(yǔ)文章，寫(xiě)出更優(yōu)美的作文。因此，做好英語(yǔ)詞匯練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。比如，教師可以利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)全面地闡述前后綴的規(guī)律，學(xué)生也可以拓展教師的思維導(dǎo)圖，從而更快地掌握前后綴相同的英語(yǔ)單詞。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂語(yǔ)法練習(xí)的應(yīng)用

由于英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法差異很大，很多剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法偏難。語(yǔ)法教學(xué)中詞性變化、常見(jiàn)句型等都是教學(xué)難點(diǎn)。就五種基本句型而言，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將其形成一個(gè)體系。這樣即使是比較復(fù)雜的句子，學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)行分解，篩選出基本句型。再如介詞在英語(yǔ)句子中的作用很多，可以當(dāng)狀語(yǔ)，也可以當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)、主語(yǔ)及表語(yǔ)，充當(dāng)不同成分的介詞的功能各不相同。據(jù)此，教師可以對(duì)其充當(dāng)?shù)母鱾€(gè)成分的固定搭配及基本用法進(jìn)行歸納整理總結(jié)，基于此制成一個(gè)完整的介詞的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地把握介詞的用法?？傊?，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

（三）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂閱讀練習(xí)中的應(yīng)用

繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理清文章的關(guān)鍵內(nèi)容，更好地剖析、理解、分析文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式既可以節(jié)省做題時(shí)間，也能提高做題的正確率。

（四）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂寫(xiě)作練習(xí)中的應(yīng)用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作有助于學(xué)生理清寫(xiě)作思路，使整篇內(nèi)容更具邏輯性，文章更加優(yōu)美、豐滿。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)課堂練習(xí)中，有助于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，在詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德華.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2018（34）：80.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：康青（1981.8— ），女，漢族，甘肅隴西人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1050。