宋小文

【摘要】將體育游戲科學運用到小學體育教學中，一方面能夠增加體育教學活動的趣味性，喚起學生對參加體育活動的熱情，另一方面能夠為體育教學活動起到積極的輔助作用，讓體育教學質量得以提升。在新課改逐步深入的背景下，小學體育教學的重要性被越來越多人重視，以小學生實際情況為指導開展體育教學活動，有助于在循序漸進中引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生未來發(fā)展具有不可忽視的作用。

【關鍵詞】體育游戲;小學體育教學;教學質量;學習習慣

近年來，素質教育在我國得到廣泛推廣，其在我國教育領域的重要性日益凸顯。怎樣優(yōu)化體育教學活動設計、優(yōu)化體育教學流程、提升體育教學質量，已然成為當前小學體育教學的重點。基于此，必須明確在小學體育教學中體育游戲所發(fā)揮的作用，有效發(fā)揮體育游戲的促進作用，切實保障小學體育教學質量。

一、在小學體育教學中運用體育游戲的可行性

1.有利于引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣

將多種多樣具有可行性和趣味性的體育游戲合理運用到小學體育教學活動中，能夠轉變以往一成不變的體育教學模式，有助于激發(fā)學生參與體育活動的積極性，有助于活躍小學體育教學氛圍，緩解學生在學業(yè)上的壓力，促進學生身心健康發(fā)展，學生長期處于此種教學模式下，有助于在循序漸進中養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.有利于提升學生的團隊合作能力

在小學體育教學中科學運用體育游戲，能夠豐富體育教學活動的開展形式，學生在參與體育游戲的過程中，能夠使團隊協(xié)作能力得到鍛煉。如在組織學生開展老鷹抓小雞的游戲期間，注重考查學生的團隊協(xié)作能力，在該游戲中，若學生缺乏團隊協(xié)作意識，則難以在游戲中取得勝利，故而能夠讓學生意識到團隊合作的重要性，這點對學生未來學業(yè)和工作發(fā)展都大有裨益。

3.有利于培養(yǎng)學生勞逸結合的意識

體育游戲具有形式多樣、種類繁多等突出特點，將體育游戲運用到小學體育教學活動中，能夠給予學生放松身心、緩解壓力的渠道，一方面有利于豐富和拓展學生的課外生活，另一方面能夠引導學生養(yǎng)成勞逸結合的習慣，對學生身心健康發(fā)展具有正面作用。

4.有利于提升學生的應變能力

在小學體育教學活動中，將體育游戲合理運用其中，依據教學內容選擇具有針對性的體育游戲，對增強學生的協(xié)調能力及身體靈活性具有積極作用，對增強學生的身體素質具有正面作用，從而為推動學生全面發(fā)展做好鋪墊。

二、在小學體育教學中運用體育游戲的具體方式

1.依據體育教材選擇適宜的體育游戲

在小學體育教學活動中，教師在運用體育游戲時，必須確保體育游戲的可行性和嚴謹性，以教材內容作為設計或選擇體育游戲的依據，避免所選擇的體育游戲與學生實際能力不一致。基于此，體育教師在選擇體育游戲時，要基于教材內容，確保所選擇的體育游戲符合教材內容，不得隨意挑戰(zhàn)和更改教學內容，以免對學生身心健康發(fā)展造成負面影響。

2.給學生詳細講解游戲規(guī)則及紀律

為確保體育游戲在小學體育教學活動中的運用效果，必須以確保游戲開展的紀律性為前提，若學生在參與體育活動時未能遵守基本規(guī)則及要求，會導致教學秩序混亂，不僅難以實現(xiàn)提升教學質量的目標，還可能造成損傷。為確保體育游戲的規(guī)范性，必須以配套規(guī)則制度為前提，分析在游戲進行中可能出現(xiàn)的風險，著眼全局，規(guī)劃體育活動，并針對可能出現(xiàn)的問題，制訂行之有效的應急方案，完善相應規(guī)則制度建設。

3.確保體育游戲具備競技性

小學生在初次接觸體育游戲時，由于對體育游戲缺乏準確理解，因此有些學生可能對體育游戲產生抵觸、厭煩心理?？紤]到這方面問題，教師可以將具有競技性的體育游戲科學運用到教學活動中，讓學生在競爭環(huán)境下相互促進和進步。另外，依據體育游戲，設置對應的獎懲機制，此舉有助于讓學生專注到體育活動中，喚起學生參與體育游戲的積極性，通過對在體育游戲中表現(xiàn)良好的學生給予相應獎勵，能夠起到激勵鼓舞學生的效果。

三、在小學體育教學中體育游戲運用的不足

1.制定的應急處理方案缺乏全面性

雖然體育游戲在小學體育教學中得到廣泛運用，但基于此制訂的應急處理方案尚不嚴謹，有些學校甚至并未制定相應應急處理機制，在針對性和可行性上有待提升，未能有效貫徹以學生為主體的原則。若校方未能針對體育游戲運用健全完善的應急處理方案，則可能在出現(xiàn)問題時行動遲緩，導致問題難以得到及時控制，持續(xù)惡化。

2.有些學生對體育游戲缺乏興致

首先，縱觀當前小學體育教學活動的開展現(xiàn)狀，不少教師仍沿用傳統(tǒng)教學方式，教學內容長期未得到改變，教師的側重點仍在于教學任務是否能完成，使得教學氛圍沉悶乏味，長此以往，難以喚起學生參與體育活動的積極性，甚至可能使學生對體育游戲產生排斥、抵觸心理。其次，受體育習慣的影響，有些學生對任何體育游戲均不感興趣，在體育教學活動中處于被動狀態(tài)，未能積極配合教師的教學活動，此舉不僅難以實現(xiàn)增強學生身體素質的目標，而且也不利于學生體育習慣的養(yǎng)成。

3.安全防護未能落實到位

在組織學生參與體育游戲之前，體育教師必須考慮到體育游戲開展時可能出現(xiàn)的問題，基于此制訂行之有效的安全防護方案。然而，有些體育教師未能做好充分的課前準備工作，在正式上課之前未能告知學生需要預先準備什么或注意事項。如有些教師在開展體育教學活動時，未能組織學生開展充分的筋骨拉伸及預備工作，這樣會加大學生在體育活動中身體損傷概率。此外，在正式開展體育教學活動時，教師要提前告知學生需要注意哪些問題，并細致觀察學生在體育活動中的表現(xiàn)，以免學生在體育活動中遭受傷害。

四、有效應對體育游戲在小學體育教學中不足的對策

1.制訂全面規(guī)范的應急處理方案

體育教師在規(guī)劃和選擇體育游戲時，必須以小學生的年齡特點、興趣愛好等為基礎，確保所運用的體育游戲符合學生身心發(fā)展規(guī)律。在組織學生開展體育游戲前，制訂全面規(guī)范的應急處理方案，控制好體育活動的運動量及難度，讓學生起到鍛煉身體的目標，避免學生由于運動量過大導致疲勞過度、肌肉受傷等問題，從而促進學生身心健康發(fā)展。同時，要科學處理在體育教學活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

2.提升學生參與體育游戲的積極性

首先，體育教師要轉變傳統(tǒng)單一的體育教學模式，將具有趣味性和可行性的體育游戲合理融入體育教學活動中，讓體育教學內容更為豐富多樣，增加體育教學方式的多樣性，在組織學生開展體育教學活動時，要以確保體育游戲的趣味性為前提。例如，教師可以組織學生開展拔河比賽，該游戲有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，此游戲為團隊比賽，采取兩局三勝制，對在游戲中獲得一、二名的隊伍予以適當獎勵。為培養(yǎng)學生對體育活動的參與熱情，可以有效拓展體育游戲的方式，分析體育游戲是否符合學生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，確保所選擇的體育游戲具有趣味性，致力于營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生積極參與到體育教學活動中，喚起學生對體育活動的熱情，引導學生養(yǎng)成良好的體育習慣，讓體育教學質量得以穩(wěn)步提升。

再次，加大對體育活動的宣傳力度，讓學生認識到體育游戲的趣味性和有效性。體育教師在開展體育教學活動中，要將體育活動的益處宣傳給學生，讓學生意識到良好運動習慣的必要性，改變學生對體育運動消極被動的心理。同時要加大宣傳體育活動的力度，讓學生認識到體育游戲的趣味性，讓學生積極參與到體育教學活動中。基于此，教師要以學生實際情況為出發(fā)點，正確分析影響學生對待體育游戲態(tài)度的主要因素，讓學生認識到通過參與體育游戲，能夠緩解學習壓力，對其身心健康發(fā)展大有裨益。讓學生認識到體育教學活動的必要性，方能改變學生對待體育教學活動的態(tài)度，調動學生參與體育活動的熱情，有效發(fā)揮體育游戲的作用。

3.將安全防護工作落實到位

在小學體育教學活動中，任課教師的專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力直接關系到體育教學活動質量，并與是否能將安全防護工作落實到位有很大的關系。為此，教師在設計體育教學活動時，首先需要考慮到所選擇的體育游戲是否符合學生的身心發(fā)展特點，將體育活動的注意事項、具體流程及規(guī)則等詳細告知學生，讓學生明確參與教學活動的基本要求。另外，在組織學生開展體育活動時，必須組織學生開展熱身活動，以免學生在運動環(huán)節(jié)出現(xiàn)肌肉拉傷等問題。最后，體育教師要如實告知學生在體育游戲中的注意事項，讓學生提前做好準備，提升學生的自我防護意識及能力，并仔細觀察學生在體育活動中的表現(xiàn)，做到防患于未然，避免問題進一步惡化。

五、結語

在小學體育教學活動中，把握時機將體育游戲科學運用其中，能夠給學生提供展示自身才能的平臺，對提升學生的自信心和積極性具有顯著作用。將體育游戲科學運用到教學活動中，一方面能夠增加教學活動的多樣性，對調節(jié)體育教學氛圍大有裨益，另一方面有助于調動學生的學習熱情，讓學生學習效率得以提升。總之，此舉關系到體育教學目標能否實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]沈晨.小學體育游戲中小學生合作能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：189.

[2]劉育明.淺談小學體育教學中體育游戲的抉擇和組織方式[J].體育世界（學術版），2019（04）：177-178.

[3]杜長宏，王怡元.體育游戲功能的多維性探索——基于“小學體育興趣化”視角[J].當代體育科技，2019，9（13）：174-176.