摘 要：在高中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學方法嚴重阻礙了學生的學習能力培養(yǎng)。面對教學改革要求，高中數(shù)學教學中可應(yīng)用信息化教學模式，靈活運用信息技術(shù)整合教育資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生保持高度數(shù)學學習熱情的同時，養(yǎng)成良好的學習能力。教師可就高中數(shù)學教學中信息化教學模式應(yīng)用展開分析，結(jié)合實際情況，選擇合理措施將其靈活落實到實處，以求構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;信息化教學模式;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.123

信息化教學模式作為一種新式教學模式，主要是依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學活動開展，創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，并為教學提供充足的教育資源，以便于實現(xiàn)雙邊活動，滿足新課程改革要求。高中數(shù)學教學中信息化教學模式應(yīng)用較為廣泛，可以將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)出來，便于學生理解和記憶，調(diào)動學生學習興趣，提升數(shù)學教學質(zhì)量和效率。但是，此種教學方式并非是非常完美的，還有一定的不足存在，極大地制約著高中數(shù)學信息化教學改革進程，有待進一步改進和完善。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好教學情境

高中數(shù)學教學中，為了迎合新課程改革要求，應(yīng)該進一步突出學生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使師生之間密切互動和交流。在這個過程中，教師要堅持和諧共生理念，創(chuàng)設(shè)更加真實的教學情境，指導(dǎo)學生高效學習數(shù)學知識。數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系密切的學科，教師要注重從實際生活中挖掘數(shù)學資源，將生活中的數(shù)學現(xiàn)象展示出來，激發(fā)學生學習興趣，以便于在真實問題情境中來學習知識。與此同時，可借助多媒體技術(shù)將數(shù)學知識直觀呈現(xiàn)出來，可以獲得更為直觀生動的效果，從而提升數(shù)學教學成效。

二、調(diào)整教學內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源

在數(shù)學教學中，教師可根據(jù)教學需要靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。相較于傳統(tǒng)教學模式而言，信息化教學模式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，對于后續(xù)學習和發(fā)展具有積極意義。尤其是在高中幾何知識教學中，依托于信息技術(shù)可以獲得事半功倍的效果。這主要是由于立體幾何學習難度較大，過于抽象，需要學生具備一定的空間想象能力才可以實現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學中對于學生的各項學習能力培養(yǎng)重視程度不高，學生只能被動聽從教師安排，學習自主性較差。而借助多媒體將原本抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，有助于學生更加深刻的理解和記憶數(shù)學公式。借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境，將以往所學知識的發(fā)展過程展現(xiàn)出來，能強化數(shù)學思維過程，有助于學生在積極求知的環(huán)境下學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力。

教師可以通過信息技術(shù)來拓寬教學空間，利用多種途徑來整合與搜集教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)上的教育音頻、視頻等資源，并注意結(jié)合教學平衡運用，提升資源利用效率。但是，無論是哪一種教學方式都有著各自的優(yōu)勢和不足，需要綜合權(quán)衡，靈活運用，為構(gòu)建高效的數(shù)學課堂奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學方式，鍛煉學生的理解能力

高中數(shù)學教學中，為了改善傳統(tǒng)教學的不足，應(yīng)該正確看待信息化教學模式的優(yōu)勢所在，充分契合數(shù)學學科特點。相較于初中數(shù)學而言，高中數(shù)學知識更為復(fù)雜、抽象，學習難度大大提升，加之課堂學習時間較少，導(dǎo)致學習時間不足以學生深入理解和記憶數(shù)學知識。以往高中數(shù)學教學中，大量時間被制圖和板書所占用，極大的拖延了教學進度，教學效率自然不高。這樣不僅無法高質(zhì)量的繪圖，還會影響到學生的理解，加劇教學時間浪費。而信息化教學模式的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)黑板和課本束縛，從以往單一文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l、圖像和視頻多種形式結(jié)合的教學形式，有助于提升學生的數(shù)學理解能力，滿足新課程改革的要求。

四、提升教師的信息化教學認知，構(gòu)建高效數(shù)學課堂

數(shù)學教師作為教學活動的引導(dǎo)者，其自身對信息化教學模式的認知和重視很大程度上影響著后續(xù)教學活動的順利展開。在這樣環(huán)境下，教師急需提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，借助信息技術(shù)來推動傳統(tǒng)教學理念的改革和創(chuàng)新。當前高中數(shù)學和信息技術(shù)的整合還處于初級階段，很大程度上是由于教師對信息化教學模式缺乏足夠的認知和理解，信息化教學流于表面，原有作用未能得到充分發(fā)揮。故此，應(yīng)該積極組織教師培訓(xùn)，提升信息化教學認知和理解，以便于其靈活運用信息技術(shù)，與數(shù)學內(nèi)容有機融合，進而提升高中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

與此同時，教師應(yīng)提煉數(shù)學信息化教學重點，發(fā)揮多媒體技術(shù)特性來激發(fā)學生學習興趣，集中注意力全身心投入其中。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可能也會導(dǎo)致學生的關(guān)注重點發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師需要時刻警醒，以內(nèi)容為主，而不是形式為主，設(shè)計更加簡潔易懂的課件，從而提升高中數(shù)學信息化教學成效。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革下，在高中數(shù)學教學中運用信息化教學模式，可以改善傳統(tǒng)教學的不足，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，促使學生保持高度學習興趣。通過信息化教學模式，可以幫助學生深入理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學內(nèi)容，進而提升學習水平。

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[2]何棋，范登晨.信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].中國電化教育，2007（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊國成（1963.4— ），男，漢族，甘肅秦安人，中學高級，研究方向：高中數(shù)學教育。