摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也不關(guān)注核心素養(yǎng)，不利于提升課堂教學(xué)效率。在小班化趨勢下，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的實際特點，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適時融入核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高。本文將簡述初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并提出了核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.055

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在課堂上滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小班化課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)不多，更需要教師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運用多種教學(xué)方法，在課堂上做好對學(xué)生的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，既能夠提升學(xué)習(xí)效率，也發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的一個熱點詞匯，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和實踐創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容較多，主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析等，教師要堅持人文性與實踐性等原則，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此教師應(yīng)全面掌握數(shù)學(xué)基本特征，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）在課堂上融入核心素養(yǎng)

教師要注重改善初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中適時滲透核心素養(yǎng)理念，可以提出生活化問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在思考問題的過程中，可以掌握運用數(shù)學(xué)理論解決實際生活問題的技能[1]。教師也可以為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以在課堂上出示一些思路較為開放的題目，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)概念、公式和定律進行解決，達到進一步鞏固與提升的目的。在此過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成較強的自主探究能力，而通過提供題目的方式，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的模型。

（二）合理運用多種教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要將學(xué)生主觀能動性體現(xiàn)出來，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者作用。學(xué)生在理解與接受知識上存在較大的差異，在小班化教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的實際認知能力，適時為每個學(xué)生提供有針對性指導(dǎo)，堅持“因人施教”的原則，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難。教師要將合作學(xué)習(xí)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，促使小組成員加強合作與配合，一起完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠更加積極探索未知，獲得更多的經(jīng)驗與體會。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，也符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，達到了構(gòu)建高效課堂的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力，我們應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，要在完成課堂授課任務(wù)以后提出有代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中實現(xiàn)進一步理解與運用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握各項數(shù)學(xué)技能。在實際課堂教學(xué)中，教師要采取其他方法對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能進行培養(yǎng)：（1）學(xué)生需要了解教材內(nèi)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，對其有足夠的理解。（2）在課堂上教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（3）教師在開展教學(xué)活動中要注重為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路與方法。只有這樣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

（四）核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)評價

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要合理作出教學(xué)評價，通常采取課后作業(yè)與考試等方式，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。這樣能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的印象，也能夠根據(jù)測試結(jié)果了解自身的不足，達到查漏補缺的目的，在知識結(jié)構(gòu)上不斷完善。此外，教師要利用教學(xué)評價了解實際教學(xué)效果，清楚學(xué)生在哪個知識點上理解還有誤，也對自己采用的教學(xué)方法進行反思與總結(jié)，能夠在教學(xué)中不斷予以糾正[2]。因此，只有改進教學(xué)評價方式，才能將師生雙方各自缺陷反映出來，實現(xiàn)共同提升與進步的目標。教師在對于學(xué)生的知識與技能進行評價的過程中，除了要考慮學(xué)生某一個方面的技能以外，也要對問題作出延伸，如學(xué)科內(nèi)的知識延伸、知識點和生活實際的交匯等。

三、結(jié)語

總之，在小班化教學(xué)管理中，初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)綜合能力的快速提升。對此，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]廉麗華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：89.

[2]牛萍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019（2）：29.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 高續(xù)善（1966.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。