福建省安溪縣湖頭第二中心幼兒園 吳碧珠

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，在中華民族的文化長河中，民間文化在其中占了很大的比重，對(duì)于學(xué)前教育而言，為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們教師不妨利用這些民間文化來培養(yǎng)提高幼兒在學(xué)前教育階段的語言表達(dá)能力?！队變褐笇?dǎo)綱要》中明確指出，教師在學(xué)前教育的時(shí)候要引導(dǎo)幼兒，幫助其對(duì)于文字有著最初的關(guān)于美的體驗(yàn)。隨著新課改的深入，我們學(xué)前教育階段的教師也要注意去調(diào)整自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)性人才，讓幼兒在學(xué)前就為自己以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)，這才是正確有效的學(xué)前教育。挖掘民間文化，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，本文就對(duì)此做出幾點(diǎn)討論。

一、借助民間文化，克服恐懼心理促進(jìn)表達(dá)

在學(xué)前教育階段，教師一定要注意幼兒的性格特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對(duì)于自己在眾人面前表達(dá)有著一定的恐懼心理，幼兒害怕在別人面前說話，其實(shí)這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，作為教師，我們一定要了解幼兒的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同的幼兒做出不同的教學(xué)調(diào)整，從而讓幼兒在這個(gè)階段可以受到更好的學(xué)前教育。

例如，我就發(fā)現(xiàn)我們班上有一個(gè)幼兒不太善于自己表達(dá)，是一個(gè)比較害羞的女孩，我在教學(xué)的過程中就會(huì)給幼兒去講解一些有趣的民間故事，我給幼兒分享了一些朗朗上口的民間童謠，讓幼兒在課下也可以有意無意地去讀這些童謠，幼兒說得多了，以后在表達(dá)的過程中自然也就不會(huì)有恐懼心理了，果然，在一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)女孩漸漸地在課下也會(huì)讀那些童謠，膽子也大了起來。

許多幼兒不敢在別人面前表達(dá)自己的想法，針對(duì)這一情況，我們一定要先克服幼兒的恐懼心理，只有這樣，幼兒的表達(dá)能力才會(huì)得到有效的鍛煉。

二、借助民間文化，激活學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)表達(dá)

無論在什么階段的教學(xué)中，興趣一定都是最好的教師。我們?cè)趯W(xué)前教育階段要想提高幼兒的表達(dá)能力，首先還是要提升幼兒對(duì)于表達(dá)的興趣，讓幼兒愛上展示自我，主動(dòng)表達(dá)。那么，如何在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒對(duì)于表達(dá)的興趣呢？

例如，我在教學(xué)過程中會(huì)給幼兒觀看一些民謠的視頻，幼兒在看完視頻后都紛紛表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)于這個(gè)階段的幼兒而言，要想有效提高其表達(dá)能力，培養(yǎng)其的興趣是很有必要的，在學(xué)前教育的過程中，我們教師要注意做好引導(dǎo)作用，開展相關(guān)的“民謠朗誦大會(huì)”之類的活動(dòng)，從而讓幼兒對(duì)于表達(dá)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去主動(dòng)提高自己。因此，我們教師不妨利用一些傳統(tǒng)經(jīng)典的民間文化，利用一些朗朗上口的童謠、順口溜等等去培養(yǎng)幼兒的興趣，一旦幼兒產(chǎn)生了興趣，那么幼兒就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、提高，這才是我們教師所希望看到的。

三、借助民間文化，傳承民族文化促進(jìn)表達(dá)

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，隨著科技迅速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，這也就導(dǎo)致部分民間文化和一些傳統(tǒng)的東西沒辦法傳承下去。我們作為學(xué)前教育教師，利用民間文化去提高幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)也要注意培養(yǎng)幼兒的傳承意識(shí)，要讓幼兒意識(shí)到民間藝術(shù)的重要性，要讓幼兒體會(huì)到民間藝術(shù)的趣味性，從而提升他們的表達(dá)能力。

例如，我會(huì)給幼兒準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻，展示一些民間藝術(shù)，如制作糖人、皮影戲等等，由于幼兒在之前沒有接觸到相關(guān)的東西，所以大家都表現(xiàn)出極大的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，我告訴幼兒：大家可以根據(jù)自己看到的談一談個(gè)人的看法。幼兒一下子興奮起來，對(duì)于幼兒來說，大家似乎都會(huì)更愿意談?wù)撨@些有趣的東西，這樣的學(xué)前教育利用了民間文化，不僅僅讓幼兒提高了自己的表達(dá)能力，更是變相的對(duì)于這種文化的傳承。其實(shí)，幼兒可以利用民間文化本身所具備的趣味性在課堂上和自己的伙伴一起討論，和教師一起交流，這樣的方式使幼兒可以很好地提高自己的表達(dá)能力，這也是對(duì)于民間文化的一種傳承。幼兒正是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，文化傳承對(duì)于激活幼兒的文化意識(shí)有著重要作用，教師要結(jié)合民間文化為幼兒的語言表達(dá)搭建平臺(tái)，以此讓幼兒獲得更多的文化知識(shí)，并在表達(dá)中提升語言能力。

總之，學(xué)前教育對(duì)于一個(gè)幼兒而言十分重要，在幼兒學(xué)習(xí)的階段，學(xué)前教育的質(zhì)量其實(shí)直接會(huì)影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)，作為學(xué)前教育階段的教師，我們更要去積極思考，不斷探索，想出新的教學(xué)方法，讓幼兒在學(xué)前教育階段學(xué)得更好，為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語言表達(dá)對(duì)提升幼兒的思維能力有著重要作用，教師要挖掘民間文化，引入幼兒感興趣的內(nèi)容，以此有效搭建語言表達(dá)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒語言能力和思維能力的全面發(fā)展。