江蘇省常州市鐘樓區(qū)開(kāi)心幼兒園 薛 冰

信息技術(shù)教學(xué)手段是一種新鮮的教學(xué)手段，它不但能提供優(yōu)秀的教育資源，更能將語(yǔ)言、聲音、畫面和視頻等內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)中，教師往往需要一個(gè)配課教師進(jìn)行彈琴配樂(lè)，有時(shí)老師往往難以抓住音樂(lè)的關(guān)鍵元素，課堂效果不夠理想也與幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)有關(guān)。在音樂(lè)游戲中，教師還需要進(jìn)行角色扮演，這會(huì)導(dǎo)致教師分身乏術(shù)。這時(shí)，如果教師能夠熟練掌握信息技術(shù)手段，將多媒體作為課堂的隱形教師，多角度呈現(xiàn)音樂(lè)信息，這樣就能解放教師，關(guān)注幼兒，真正讓幼兒作為音樂(lè)活動(dòng)的主體。

一、關(guān)于音樂(lè)的選擇和處理，烘托氛圍

以往教師習(xí)慣在課堂上使用鋼琴伴奏，但由于教師的鋼琴水平有限，且鋼琴的伴奏比較單一，無(wú)法烘托出音樂(lè)所要表達(dá)的氣氛和場(chǎng)景，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)ふ业胶芏喱F(xiàn)成的課堂需要的音樂(lè)，只需要利用一些音樂(lè)編輯軟件將音樂(lè)編輯成我們需要的部分即可，并且現(xiàn)成的音樂(lè)伴奏渾厚，音樂(lè)形式豐富，還有好聽(tīng)的伴唱。如果不需要伴唱，也可以找伴奏或者通過(guò)一些技術(shù)手段做消音處理，比我們光用鋼琴伴奏更具有音樂(lè)感染力。如果在網(wǎng)上找不到現(xiàn)成的，也可以活動(dòng)前在琴房錄音，正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就算只有一個(gè)教師也不會(huì)手忙腳亂。

二、動(dòng)態(tài)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，豐富認(rèn)知

大班音樂(lè)活動(dòng)《超級(jí)演唱會(huì)》利用聽(tīng)音樂(lè)的形式導(dǎo)入說(shuō)唱的內(nèi)容，引起幼兒的興趣，也可以通過(guò)視頻導(dǎo)入、動(dòng)態(tài)圖片呈現(xiàn)等形式。學(xué)齡前兒童的思維以具體形象思維為主，他們的思維主要依靠具體事物的表象以及表象之間的相互聯(lián)系進(jìn)行。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師往往通過(guò)圖片幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容，畫面是靜態(tài)的，而信息技術(shù)呈現(xiàn)在幼兒面前的是豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面，伴隨著美妙的立體聲音效果，為幼兒營(yíng)造了一種身臨其境、充滿激情的音樂(lè)氛圍，它比靜態(tài)的事物更能引起幼兒的注意，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的喜歡。

小班幼兒由于年齡較小，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，如果能夠加入具體的形象，不僅能夠提高幼兒的興趣，對(duì)于音樂(lè)的理解也能得到提升。比如小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《大象和小鳥》，如果僅僅是讓幼兒自己傾聽(tīng)并感受音樂(lè)，一來(lái)孩子們無(wú)法正確判斷音樂(lè)的節(jié)奏，二來(lái)無(wú)法感受音樂(lè)的內(nèi)容。如果教師事先將大象和小鳥的形象進(jìn)行畫面和聲音的處理，在點(diǎn)擊小鳥圖片時(shí)，小鳥能夠立即發(fā)出“啾啾”的叫聲并能跟隨教師的手指移動(dòng)；當(dāng)教師點(diǎn)擊大象圖片時(shí)，大象也會(huì)很笨重地走路并發(fā)出“咚咚咚”的音效，不僅能夠深深地吸引幼兒注意力，幼兒也能積極參與到課堂教學(xué)中，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣既能提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受能力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

打擊樂(lè)教學(xué)是教師最“忙”的一種教學(xué)活動(dòng)。教師一般會(huì)選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)作為練習(xí)音樂(lè)，教師會(huì)為幼兒提供多種類型的打擊樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要一一講解打擊樂(lè)的使用方法，在集體操作時(shí)，更是需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)有圖譜教學(xué)時(shí)，教師往往還需要一手指圖譜，一手幫助幼兒糾正節(jié)奏，但這樣效果往往不夠理想，教師往往會(huì)顧此失彼。如果教師能夠事先制作電子圖譜，并能跟隨音樂(lè)進(jìn)行逐節(jié)跳動(dòng)，教師就能走進(jìn)幼兒，糾正個(gè)別幼兒的節(jié)奏，能夠更連貫地完成打擊樂(lè)教學(xué)，有時(shí)還能碰撞出創(chuàng)造的火花。

三、理解圖譜，記憶歌詞，有機(jī)配合

傳統(tǒng)的歌唱活動(dòng)的教學(xué)，我們需要事先設(shè)計(jì)好圖譜，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)逐一出示，特別是在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候，需要給幼兒準(zhǔn)備人手一套，這樣的工作量是很大的。如果能夠?qū)⑺夭娜繉?dǎo)入電腦，并加上特效設(shè)計(jì)，隨著歌詞出現(xiàn)不同的圖譜提示，提示幼兒歌曲內(nèi)容，將幫助幼兒記憶歌詞內(nèi)容，突出歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

歌唱活動(dòng)是最常見(jiàn)的音樂(lè)教學(xué)類型，有很多歌曲的內(nèi)容并不是幼兒所熟悉或者知道的形象，這對(duì)于教師教學(xué)也增加了一定的難度，如大班歌曲《歡樂(lè)頌新編》，幼兒對(duì)于歡樂(lè)女神的形象不了解，教師可以事先準(zhǔn)備一些動(dòng)態(tài)的視頻或者靜態(tài)的圖片，向幼兒呈現(xiàn)燦爛的大地的景象。教師甚至還可以選擇一些圣殿、團(tuán)結(jié)、女神的動(dòng)畫展示給幼兒觀看，只有理解了歌詞的內(nèi)容，才能更好地感受歌曲的意境與內(nèi)容。這正如著名心理學(xué)家盧布姆所說(shuō)：“只要提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)任何人能夠?qū)W會(huì)的東西?！?/p>

信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中擁有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠巧妙運(yùn)用多媒體手段，為幼兒創(chuàng)造具象的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，更能為提高學(xué)習(xí)興趣做好重要的鋪墊。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究，善用信息技術(shù)手段，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇合適的媒介手段作為輔助教學(xué)手段，將更多的時(shí)間與注意力歸于幼兒，真正讓幼兒成為參與活動(dòng)的主體。在活動(dòng)中，教師要將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，正確發(fā)揮信息技術(shù)的作用。