李 瓊

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

新時(shí)期的高中教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷培養(yǎng)。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展人文性教育，不僅符合高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，還能使師生在課堂中對(duì)人文性問(wèn)題有更為深入的思考，能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。下面將在分析人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)滲透人文教育的例子進(jìn)行分析，旨在不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的人文教育效果。

1.高中英語(yǔ)人文性教育及價(jià)值

人文具有一種力量，可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、熱情、創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，能對(duì)人與人的社會(huì)進(jìn)行合理、有效的引導(dǎo)，使人與人之間更好的溝通，使社會(huì)形成有力的整體。所以，人文性教育其實(shí)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的教育，將之運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠借助高中英語(yǔ)學(xué)科的人文教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考與人文相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，更好的完善學(xué)生的人格品質(zhì)，凈化精神世界，充分理解人生的意義與目的，明確自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)與如何發(fā)展。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展人文性教學(xué)活動(dòng)的策略

2.1 導(dǎo)入階段，展現(xiàn)人文性教學(xué)內(nèi)容。新課導(dǎo)入階段是否精彩與有趣，直接會(huì)影響整節(jié)課的課堂教學(xué)效果。為此，在開展人文性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師要善于利用導(dǎo)入階段，將一些人文性的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)人文的認(rèn)識(shí)深度。比如在學(xué)習(xí)《Tracel journal》之時(shí)，老師可以借助多媒體為學(xué)生展示世界各地區(qū)旅游景點(diǎn)圖片或視頻，并將之與有垃圾的圖片及視頻進(jìn)行對(duì)比，這樣的方式，既能夠讓學(xué)生對(duì)人文問(wèn)題進(jìn)行思考，又可以順利的導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)兼具人文的學(xué)習(xí)，這樣的教育才是全面的、有效的。

2.2 拋出人文問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維判斷能力，也能根據(jù)實(shí)際生活對(duì)較多人文性課題提出自己的看法。為此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，老師要拋出人文性問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考與討論。

以往的高中英語(yǔ)教學(xué)之中，老師之所以難以取得理想的人文教育效果，其關(guān)鍵在于老師的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的所想所做。在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)之中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的了解，尤其是在針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，要善于組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更好的挖掘每位學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷影響。當(dāng)然老師通過(guò)對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的分析，也能夠?qū)γ课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況、思維發(fā)展情況進(jìn)行了解，并明確學(xué)生對(duì)待同一人文性的不同觀點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》之時(shí)，老師可以將全班學(xué)生分為不同的小組，分組完成地震相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)資料分析相關(guān)地震災(zāi)情，讓學(xué)生明確提前預(yù)知的方式，并能在災(zāi)后及時(shí)的采取應(yīng)對(duì)之策。相信通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)之后，不僅能達(dá)成對(duì)學(xué)生的人文教育目的，還能夠使學(xué)生更為深入的理解課文內(nèi)容及情感，促使學(xué)生得以更為健全的發(fā)展。

2.3 營(yíng)造濃郁的人文氛圍，潛移默化的熏陶學(xué)生。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果老師想要達(dá)成對(duì)學(xué)生的人文教育目的，就需要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、濃厚的文化教育氛圍，給予每位學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，找到與保持自信。比如在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以生動(dòng)的向?qū)W生講述奧林匹克相關(guān)的知識(shí)，由于學(xué)生聽(tīng)的津津有味，課后較多學(xué)生都要求老師進(jìn)一步講述西方國(guó)家的文學(xué)、風(fēng)俗、藝術(shù)等內(nèi)容。所以，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)其實(shí)就是師生間不斷合作與互動(dòng)的過(guò)程，在此種輕松輕松、濃郁的人文教育氛圍中，師生會(huì)被深深的激發(fā)，并不斷聯(lián)想起以往自己的知識(shí)儲(chǔ)備及生活經(jīng)驗(yàn)，能使課堂真正變成一個(gè)自然生成的課堂，提高課堂教學(xué)及人文教育質(zhì)量。

2.4 設(shè)計(jì)人文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生人文修養(yǎng)。英語(yǔ)是門語(yǔ)言性學(xué)科，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)處于不斷應(yīng)用狀態(tài)，才能夠保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在頭腦中迅速形成英語(yǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)之中，老師可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。而此實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先，必須要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并且要是學(xué)生感興趣的話題，然后由小組分工后，圍繞某話題進(jìn)行討論，汲取其他同學(xué)的思想后，確保每位學(xué)生都完美的完成任務(wù)，用英語(yǔ)靈活、精準(zhǔn)的表達(dá)自己的情感。最后，讓學(xué)生通過(guò)表演與互動(dòng)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，這樣的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能順利培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，促使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，并達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

總結(jié)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展人文性教學(xué)活動(dòng)極為必要，能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展指明方向。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要從導(dǎo)入、拋出問(wèn)題、營(yíng)造人文氛圍及設(shè)計(jì)人文實(shí)踐活動(dòng)等方面著手，循循漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。