魏淑玲

(福建省漳州市平和縣育英小學(xué) 福建 平和 363700)

語文是一門人文性較強的學(xué)科，其對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的意義。但是受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)出其應(yīng)用的價值。對此，有必要將德育教育滲透到語文教學(xué)中，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的原理

當(dāng)前小學(xué)語文教育中，教師要合理滲透德育教育，讓學(xué)生理解其基本內(nèi)容后，再結(jié)合內(nèi)容中所體現(xiàn)的德育因素和特點在教學(xué)中滲透德育教育。語文教材當(dāng)中的很多文章在描寫事物的背后都蘊含著人生哲理。因此，教師應(yīng)在充分了解這一要義后，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。為了增強感官體驗，需注意情境的設(shè)置，從而使學(xué)生獲得情感共鳴，該方法對學(xué)生的身心發(fā)展也有著十分積極的意義。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級語文課堂德育滲透的策略

2.1 結(jié)合教材編寫意圖樹立德育目標(biāo)。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷深化自身的育人意識，將知識、能力、過程、方法和情感價值等多個元素有機結(jié)合，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教材是德育教育內(nèi)容的主要來源。確定德育目標(biāo)前，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握單元知識架構(gòu)和德育教育目標(biāo)。從而提高德育的整體性，避免德育的盲目性和隨意性。在大框架下，將重點問題逐個擊破，進而保證德育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

如在人教版教材中《我們成功了》、《北京》和《歡慶》等文章，都顯示了我國綜合國力的不斷增強，國際地位不斷提高。在教學(xué)的過程中，教師可為學(xué)生展示一些關(guān)于北京，關(guān)于申奧成功和閱兵儀式的視頻或圖片，同時為學(xué)生講解與之相關(guān)的歷史事件，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和尊敬之情，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓其成為改變祖國命運的棟梁之才。

2.2 歸納總結(jié)教材中的德育因素，加強學(xué)生的道德意識。語文教材當(dāng)中的德育內(nèi)容與其他知識相比并不明顯，其需要深入分析和挖掘，同時某些德育教育點具有隱蔽性。思想教育在學(xué)科知識教學(xué)中影響較為廣泛，其能與學(xué)科知識充分融合。因此，教師在語文課堂教學(xué)中滲透德育，一方面要注意到教材當(dāng)中較為表面的內(nèi)容，另一方面也需深層挖掘教材當(dāng)中所要展現(xiàn)的德育內(nèi)容，將其滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，也能受到思想上的啟迪。

如在學(xué)習(xí)《稱贊》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考在別人喪氣和灰心的時候，需多給予別人鼓勵，而且還要時?？吹絼e人身上的閃光點，并給予真誠的稱贊，這不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，也能在稱贊別人的同時獲得內(nèi)心的快樂與滿足，以友愛的態(tài)度去對待身邊的人，做一個如太陽一般溫暖的人。又如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時，教師需向?qū)W生滲透與朋友的相處之道，與朋友發(fā)生矛盾時要學(xué)會自我反省，若朋友主動求和，需學(xué)會給朋友臺階下，不能固執(zhí)不化，這樣不僅自己不快樂，而且也會失去自己的好朋友。

2.3 在寫作教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，同時其也是教師對學(xué)生開展思想教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體悟生活，細(xì)心觀察身邊的事物和人，鼓勵學(xué)生參與到日常生活中，利用寫作傳遞溫暖和希望，在這一過程中，也陶冶了學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品質(zhì)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《大家都來幫幫他》時，教師應(yīng)注意滲透德育教育，在課程導(dǎo)入的過程中先帶領(lǐng)學(xué)生傾聽一些關(guān)于互幫互助的故事和文章，聽完后引導(dǎo)學(xué)生思考故事中折射的道理，從而激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，引出幫助他人的話題。

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握教材當(dāng)中的多種素材，在課文布置之前的一段時間應(yīng)為學(xué)生布置資料搜集的任務(wù)，然后，在寫作課上集體交流與分享，學(xué)生在分享故事的過程中也能夠感受到互幫互助的溫暖，掌握到一些與該主題相關(guān)的名言名句，并且在這一過程中也讓學(xué)生形成了贈人玫瑰，手有余香的意識，為其作文寫作積累了素材。

在寫作期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想自己在得到別人幫助后的心理感受，同時也要回想自己幫助別人后別人的態(tài)度，這樣既可讓學(xué)生學(xué)會留心生活中的細(xì)節(jié)，也能塑造學(xué)生健全的人格?？梢哉f，在作文教學(xué)中，滲透德育教育不僅滿足了寫作的需求，也為學(xué)生個人的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

3.結(jié)語

在語文課程教學(xué)中，蘊含著大量的德育因素，而語文素質(zhì)在語文教學(xué)中非常關(guān)鍵。語文教材當(dāng)中的諸多內(nèi)容都蘊藏著人生的大智慧，可提升人們的綜合素質(zhì)，語文教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)積極滲透德育因素，這樣在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識的同時，也能夠幫助學(xué)生樹立積極向上、樂于助人的生活態(tài)度，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。