王改艷

(寧夏中寧縣渠口九年制學(xué)校 寧夏 中衛(wèi) 755100)

《義務(wù)教育階段初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：課堂教學(xué)活動(dòng)要以課堂教學(xué)的形式來進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生能力和技能的提高，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀，以提高課堂教學(xué)的效率。鑒于此，初中地理教師要細(xì)致地解讀新課標(biāo)的內(nèi)涵，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的變化，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)改革，順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的潮流，探究創(chuàng)新性的教學(xué)模式，融入先進(jìn)的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)課堂的桎梏，打破被動(dòng)落后的教學(xué)局面，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生自主地探究未知的地理世界，以找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滿足不同層次學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需求，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。本文立足初中地理課堂，就如何提高教學(xué)的有效性，進(jìn)行如下幾點(diǎn)探索：

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)

趣味性課堂教學(xué)情境構(gòu)建的最終目的，是激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，讓學(xué)生自主、自覺、自愿地參與課堂活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生，促使學(xué)生成為課堂的主人。為此，初中地理教師要結(jié)合學(xué)生不愿學(xué)、不喜歡學(xué)的被動(dòng)局面，力爭(zhēng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，深入地挖掘趣味性的課程資源，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，恰當(dāng)?shù)胤治鼋虒W(xué)中各種狀況，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到樂學(xué)的最高境界。比如在講解《大洲和大洋》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行海洋和陸地的講解時(shí)，可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)畫有海陸輪廓的地球儀，然后以游戲教學(xué)法，讓學(xué)生任意拋出地球儀，接住是記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上并統(tǒng)計(jì)接觸到的海洋和陸地的面積多少，在游戲教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，更能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得出結(jié)論：海陸面積比是7∶3，指導(dǎo)學(xué)生歸納出地球上海洋面積大于陸地面積，以促使學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)和提高，從而為課堂教學(xué)有效性的提高打下基礎(chǔ)。

2.善于利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

時(shí)代前進(jìn)的步伐，帶動(dòng)信息技術(shù)悄無聲息地走進(jìn)不同學(xué)科的教學(xué)中，切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)的變革，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的優(yōu)化和完善，提供有利的時(shí)機(jī)。初中地理教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用的必然性，徹底打破書本、黑板和粉筆主宰課堂的落后局面，開創(chuàng)出先進(jìn)技術(shù)手段的新格局，把靜態(tài)不變的地理知識(shí)，變得充滿活力，深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如在講到“日本頻繁發(fā)生的地震”的相關(guān)內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生播放一段2011年3月11號(hào)日本的9級(jí)大地震問題的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度，感受和體驗(yàn)地震所帶來的不同之處，促使學(xué)生發(fā)掘日本被稱為“地震國”的原因，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，加深學(xué)生對(duì)地理位置、自然環(huán)境的理解，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合，成功地找到兩者之間的切合點(diǎn)，促使信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，以到達(dá)課堂教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，從而順利地提高課堂教學(xué)的有效性。

3.展示地圖的直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中地理教學(xué)內(nèi)容中包含著許多的地圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、自主接受地理知識(shí)的重要工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第二種語言，從而促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。初中地理教師要充分利用好地圖這一無聲的語言，以其鮮明的特點(diǎn)，反應(yīng)地理知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深入地了解，地理事物的成因和變化規(guī)律，幫助學(xué)生更加全面地理解地理知識(shí)，熟記地理概念，形成自己的地理思維，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性。比如在講解“祖國的首都—北京”這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分運(yùn)用北京的地圖，分析北京地理位置的優(yōu)越性，同時(shí)向?qū)W生展示一組介紹北京自然美景的地理圖片，可以涉及到北京的各個(gè)方面，像周口店北京人的遺址、清華大學(xué)、北京大學(xué)，以及北京的國際機(jī)場(chǎng)等等，在學(xué)生欣賞完圖片后，可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地說一說，北京還有哪些城市職能，可以成功地把所學(xué)的內(nèi)容，引出來，實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的巧妙結(jié)合，這樣學(xué)生就在無形之中，找到學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，順其自然地提高了初中地理課堂教學(xué)的有效性。

總的來說，初中地理課堂教學(xué)有效性的提高，僅僅依靠以上方式和方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全方位地分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活地探究，遵循因材施教的教學(xué)宗旨，通過不同的教學(xué)角度思考和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反省教學(xué)中的不足和缺陷，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，把學(xué)生成功地引入課堂中，真正讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。