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        小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法研究

        2019-11-27 02:04:17
        讀與寫 2019年8期
        關(guān)鍵詞:繪本思維能力教材

        張 華

        (貴州省龍里縣洗馬小學(xué) 貴州 龍里 551200)

        1.批判性思維方法概述和因素

        1.1 批判性思維方式概述。批判性思維還有一種理解方法為反省性思維;馬修·立普曼覺得事實(shí)是批判性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件,將其作為前提條件急性熟練思考的一種方式;而查理德·保羅認(rèn)為批判性思維這是一種對(duì)自己思想給予尊重的方式。在現(xiàn)代意義中,在已經(jīng)存在的事實(shí)上,按照自己對(duì)這件事情的理解分析跑到事物的詳細(xì)情況,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)判和思考。而所謂的判斷性思維并不是否定已經(jīng)存在的內(nèi)容或事物,而是在尊重他人的前提條件下實(shí)施批判,在此基礎(chǔ)上提出自己的看法,并在實(shí)際生活中應(yīng)用。

        1.2 小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣,繪本教學(xué)就是將圖文作為載體,和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比而言,不論是形式還是內(nèi)容上都十分生動(dòng)和活潑,從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在很大程度上獲得提高。從整體到局部對(duì)知識(shí)展開系統(tǒng)性分析就是批判性思維能力,小學(xué)生通過(guò)在此過(guò)程中克服遇到的困難,提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信,將他們求知的欲望激發(fā)出來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解普遍是先困難后容易的過(guò)程,只有這樣學(xué)生才能收獲到成功的喜悅,促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        2.在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用批判性思維的價(jià)值分析

        隨著時(shí)代在不斷的進(jìn)步,現(xiàn)代化信息技術(shù)在持續(xù)發(fā)展,人們獲取信息的途徑就變得越來(lái)越多了,同時(shí)這些所包含的信息內(nèi)容也逐漸的豐富起來(lái)。現(xiàn)代社會(huì)最重要的能力就是從大量信息中挑選出具有使用價(jià)值的信息。人類的行為不是直接受批判性思維指揮的,而是對(duì)人們的思維方式進(jìn)行優(yōu)化,從而對(duì)人們訓(xùn)練思維和工作學(xué)習(xí)的進(jìn)展起到促進(jìn)的作用。小學(xué)是對(duì)學(xué)生思維方式和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)期,小學(xué)生的心理還處于尚未成熟階段,學(xué)生的思維培養(yǎng)工作十分重要,小學(xué)階段的語(yǔ)文占據(jù)了整個(gè)小學(xué)階段中很重要的地位,語(yǔ)文繪本同樣也發(fā)揮著特別重要的作用,小學(xué)語(yǔ)文繪本教育的發(fā)展,教學(xué)效率可以通過(guò)運(yùn)用評(píng)判性的思維方式教學(xué)來(lái)得以促進(jìn)和提升,同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.在小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)中使用批判性思維方式的措施分析

        批判性思維在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)過(guò)程中意義重大,老師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)批判性思維進(jìn)行創(chuàng)新和健全。并對(duì)使用策略展開分析:

        3.1 學(xué)生的批判性思維可以通過(guò)充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)和生活情景來(lái)培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文繪本內(nèi)容主要由三個(gè)部分組成,這三個(gè)部分主要是環(huán)境、親情以及友情,這充分表明學(xué)生的成長(zhǎng)培養(yǎng)是需要不同方面的。因此,在培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維期間,可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文繪本與實(shí)際生活。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多生動(dòng)形象的圖片,而且相對(duì)來(lái)說(shuō)這些都是經(jīng)典的,有助于學(xué)生批判性思維的形成。例如,在老師在給學(xué)生講解《草原的早晨》繪本教學(xué)過(guò)程中,老師可以在書店購(gòu)買一些比較簡(jiǎn)單的繪本書籍展開課堂傳閱,讓學(xué)生對(duì)課本中所要表達(dá)的基礎(chǔ)內(nèi)容和想要傳達(dá)的主題思想進(jìn)行全面理解,明顯提升在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)期間學(xué)生理解知識(shí)的能力和水平。

        3.2 學(xué)生的批判性思維可以通過(guò)繪本教材的不同角色來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)演繹語(yǔ)文繪本中的情景,可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維,讓學(xué)生思考問題的時(shí)候用不同的方法,因此可以有效的將學(xué)生產(chǎn)生一概而談的幾率降低。很多不一樣的角色和形象存在于小學(xué)語(yǔ)文繪本教材中,老師可以對(duì)教材中不同的角色加以利用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在扮演繪本角色過(guò)程中不但利于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),還能幫助學(xué)生養(yǎng)成在不同角度思考問題的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生批判性思維非常有幫助。學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度可以通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其批判性思維能力得以提高,同時(shí)還能夠讓學(xué)生擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)文章的理解程度。隨著我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革,語(yǔ)文教學(xué)中的繪本教材擁有了十分高的價(jià)值,將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變利用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言能力和生動(dòng)的圖片,從而將學(xué)生的批判性思維能力和想象力迅速的提高。

        3.3 學(xué)生批判性思維可以通過(guò)利用繪本教材的層次性培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和注意力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,就會(huì)在學(xué)習(xí)中投入更多的精力,從而使課堂注意力更加集中,相反就會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。所以,老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可以使用層次性處理語(yǔ)文中的繪本教材,通過(guò)把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情境中,然后引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。例如,老師在給學(xué)生講授《想吃蘋果的鼠小弟》時(shí),雖然繪本畫面非常簡(jiǎn)潔,但其包含非常豐富的內(nèi)容,情節(jié)曲折、耐人尋味的故事完全可以通過(guò)動(dòng)物們夸張的神情和動(dòng)作勾勒出來(lái)。老師只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,才能對(duì)故事中涉及的小鳥、猴子以及大象等一系列動(dòng)物角色給予充分認(rèn)識(shí),對(duì)它們獨(dú)特的特點(diǎn)和本領(lǐng)進(jìn)行充分了解。

        4.結(jié)束語(yǔ)

        繪本教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)非常重要的地位,而在使用批判性思維能力的同時(shí)還可提升語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展速度。因此,老師只有合理使用批判性思維教學(xué)方式,才能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,才能提升學(xué)生批判性思維能力。

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