文 霞

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣第三小學(xué) 貴州 遵義 564300)

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生擺脫思維定式，用自己的思維方式解決問題。小學(xué)生的辨別能力較差，在進行語文閱讀的過程中經(jīng)常會遇到問題，但是鮮少大膽積極發(fā)問。在遇到問題時不提出來，會使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)受到阻礙，長期這樣還會影響學(xué)生的性格。教師在開展閱讀教學(xué)時，就需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)雖然按照新課程改革要求進行了創(chuàng)新，但是還是難以建立良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間存在隔閡，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮主體作用，產(chǎn)生問題時不能及時解決。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑時，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的信心，更加信任教師。在教學(xué)中，學(xué)生與教師的關(guān)系會更加融洽，并且樂于主動思考并且解決問題。教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)，在這個過程中學(xué)生就能夠?qū)Ξa(chǎn)生疑問的內(nèi)容進行標記，在課堂上發(fā)問，可以提高學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力時，學(xué)生可以更加積極地進行閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于加強學(xué)生的閱讀理解能力有較大的作用。閱讀教學(xué)的開展就是鍛煉學(xué)生的思考能力，其在閱讀過程中可以積累更多的語文知識。在產(chǎn)生疑問時，對相關(guān)知識的印象更加深刻，在對問題進行解決時，就可以實現(xiàn)語文知識的延伸。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

2.1 學(xué)會如何提問。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會比較膽怯，雖然部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，但是還是少數(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力時，教師不能直接切入正題，要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。而是需要讓學(xué)生先學(xué)會如何提問，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠循序漸進，達到實際的教學(xué)目的。比如：在開展《小壁虎借尾巴》這篇文章的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問技巧，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合實際對問題進行提出。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么小壁虎要借尾巴呢？”“為什么都不愿意給小壁虎借尾巴？”“小壁虎的尾巴真的會自己長出來嗎？”等問題。學(xué)生需要對問題有全面了解，結(jié)合文章主要內(nèi)容強化學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2.2 建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的建立能夠幫助教師在教學(xué)過程中更加輕松，促使學(xué)生在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的同時更加放松。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不敢提問，主要原因就是學(xué)生與教師之間存在較大的距離，導(dǎo)致學(xué)生難以在嚴肅的課堂中提出問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力時，需要引導(dǎo)學(xué)生放下防備心理，雙方給予更多的信任，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于提問。在建立師生關(guān)系時，教師需要給予學(xué)生較大的信心，當(dāng)學(xué)生遇到刁鉆的問題時，教師要對其進行化解。部分小學(xué)生在閱讀過程中會進行思考，教師就可以與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的想法。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中從文章尋找答案，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2.3 給予充分的思考時間。小學(xué)生在思考問題時，通常不能較快得出結(jié)果，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題時，需要給予學(xué)生充分的思考時間。部分小學(xué)生在閱讀語文課文時，一旦進行思考，就容易陷進去，短時間內(nèi)難以回到課堂學(xué)習(xí)中。教師在對學(xué)生的質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)時，需要讓學(xué)生有充分的時間進行思考，讓其能夠明確自己要提出的問題。比如：在開展《游山西村》這首古詩的閱讀時，小學(xué)生難以在短時間內(nèi)明確古詩含義，需要對其進行逐字逐句翻譯，再結(jié)合整體內(nèi)容明確詩人要表達的感情。在對古詩進行閱讀時，學(xué)生經(jīng)常不能自己解讀其內(nèi)涵，對句子的理解各不相同。當(dāng)學(xué)生在思考時，教師不能催促學(xué)生，而是需要讓學(xué)生自己理清學(xué)習(xí)思路，對古詩含義進行分析。在遇到問題時，學(xué)生再表達自己的看法。在對古詩中的江南農(nóng)村日常生活進行描寫時，詩人緊扣“游”字，但是又沒有聚義寫游村的過程。學(xué)生就可以提出相關(guān)的問題，詩人到底想要表達什么。教師要給學(xué)生制造展示自己特點的機會，讓其在學(xué)習(xí)過程中不斷強化自己的能力。

2.4 激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備較強的學(xué)習(xí)興趣才能夠長時間對閱讀內(nèi)容進行理解與分析。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，其可以借助多媒體教學(xué)工具，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻、音頻及圖像，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)㈤喿x當(dāng)成一種樂趣。當(dāng)學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)興趣之后，其就能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且大膽提出質(zhì)疑。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要求教師引導(dǎo)學(xué)生完善閱讀內(nèi)容，用創(chuàng)新的教學(xué)形式給予學(xué)生更多的樂趣。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以更加輕易地思考相關(guān)問題，并且對其進行解決。

3.結(jié)語

在對小學(xué)生進行質(zhì)疑能力培養(yǎng)時，教師需要注重學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解。教師需要讓學(xué)生學(xué)會如何提問，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀過程中有充分的思考時間。教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效用，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，提高其學(xué)習(xí)信心。