王海霞

（甘肅省靜寧縣威戎小學(xué)，甘肅靜寧 743403）

引 言

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)個(gè)性化閱讀的具體要求是不應(yīng)以語(yǔ)文教師的分析而代替小學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。個(gè)性化閱讀是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)，傾聽(tīng)小學(xué)生的閱讀心聲，了解小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，認(rèn)真關(guān)注小學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中釋放自身個(gè)性的過(guò)程，不斷挖掘和探索個(gè)性化閱讀的多元化，使個(gè)性化閱讀變成學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，使小學(xué)生的個(gè)性化閱讀的質(zhì)量得到有效提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

個(gè)性化閱讀要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在個(gè)性化閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)和才能，拓展小學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的個(gè)性化閱讀引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生自身的興趣和愛(ài)好制訂相關(guān)的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠在自由的閱讀空間內(nèi)運(yùn)用教師傳授的個(gè)性化閱讀技巧，將自身的閱讀能力釋放出來(lái)，讓學(xué)生能夠在自己的個(gè)性化閱讀過(guò)程中提升個(gè)性化閱讀的興趣與愛(ài)好，深刻感悟文章所蘊(yùn)含的豐富而濃厚的情感，從而取得良好的個(gè)性化閱讀效果。本文從個(gè)性化閱讀的重要性和現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合筆者的個(gè)性化閱讀實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谛抡n程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略，讓小學(xué)生在教師的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)的有效的個(gè)性化閱讀情境中，不斷提升個(gè)性化閱讀教學(xué)的效率。

個(gè)性化閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較為完整的閱讀體系。提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑就是抓好小學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的終身閱讀的習(xí)慣。在最基礎(chǔ)的小學(xué)階段，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面上，使其擁有較強(qiáng)的個(gè)性化閱讀的能力。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最基本的教學(xué)課程，注重語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的綜合培養(yǎng)，使小學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)的正確方法，這與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)系非常密切。個(gè)性化閱讀教學(xué)是依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維及拓展能力作用巨大，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，這項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容堪稱小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，已經(jīng)引起廣大語(yǔ)文教師的熱切關(guān)注。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中很難尋求凸顯學(xué)生主體地位的外在表現(xiàn)。個(gè)性化閱讀教學(xué)的宗旨是幫助小學(xué)生掌握擁有自身獨(dú)特學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀方式，通過(guò)這種閱讀方式有效提升小學(xué)生的閱讀能力。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式極大程度地限制了小學(xué)生的閱讀視野，甚至還有部分教師對(duì)課堂閱讀教學(xué)缺乏合理的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生不能進(jìn)行有效的個(gè)性化閱讀。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)是針對(duì)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的合理評(píng)價(jià)，可是部分教師在其教學(xué)過(guò)程中只要求學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自主理解，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍采取一成不變的方法去進(jìn)行文章字、詞、句、段的分析和理解。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與實(shí)際教學(xué)差距較大，大大忽略了小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和能力，理解和把握小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)真分析其教學(xué)現(xiàn)狀從而對(duì)小學(xué)生施以有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)。

三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

（一）凸顯以人為本，將學(xué)生作為個(gè)性化閱讀主體

個(gè)性化閱讀教學(xué)始終秉承的是以人為本的教育理念，注重于凸顯小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，這是新課標(biāo)所提出的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀要求，教師要依據(jù)要求引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位必須得到教師的充分認(rèn)可，教師在認(rèn)可學(xué)生的主體地位后，帶領(lǐng)學(xué)生投身開(kāi)放而活躍的閱讀空間中，以小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為閱讀教學(xué)的宗旨，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀能力的有效提升。

（二）圍繞新課標(biāo)的要求有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀

新課程改革后的課堂教學(xué)最重要的是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。在小學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，必須圍繞語(yǔ)文課程目標(biāo)有效開(kāi)展，以事情發(fā)展作為課程目標(biāo)的主導(dǎo)方向，課程設(shè)置都要依據(jù)課程目標(biāo)開(kāi)展工作。所以，在小學(xué)生的個(gè)性閱讀中，基本閱讀是前提，開(kāi)展好基本閱讀勢(shì)必會(huì)促進(jìn)個(gè)性化閱讀，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，其促進(jìn)作用就可以凸顯出來(lái)。

（三）采用多種閱讀方法來(lái)豐富學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種有效的個(gè)性化閱讀方法，讓學(xué)生知悉教師所傳授的個(gè)性化閱讀方法的步驟及要求，使學(xué)生能夠產(chǎn)生想要接受閱讀方法的想法，并將教師所傳授的閱讀方法運(yùn)用于個(gè)性化閱讀中，從而提升自身的閱讀能力。這種教學(xué)方法讓小學(xué)生的個(gè)性特征于完美呈現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生擁有了較強(qiáng)的閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的目標(biāo)。通常情況下，個(gè)性化閱讀方法包括游戲式閱讀法、競(jìng)賽式閱讀法、小組合作式閱讀法等，這些都是效果非常理想的個(gè)性化閱讀法[2]。語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)閱讀法的具體要求，結(jié)合閱讀內(nèi)容恰當(dāng)合理地選擇閱讀法。

（四）關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異，推動(dòng)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，要清楚認(rèn)識(shí)和把握小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的深刻內(nèi)涵，依據(jù)其具體教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，有效開(kāi)展小學(xué)生的個(gè)性化閱讀活動(dòng)。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)小學(xué)生自身的特點(diǎn)輔之以高效閱讀方法的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生閱讀需求采取不同的閱讀教學(xué)方法，以閱讀教學(xué)的新理念來(lái)關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應(yīng)積極落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解和把握個(gè)性化閱讀的深刻內(nèi)涵，洞悉小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，掌握并運(yùn)用個(gè)性化閱讀方法，從而有效提升小學(xué)生的閱讀能力。