尹 沖

(貴州省平塘民族中學(xué) 貴州 平塘 558300)

語(yǔ)文是最體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一個(gè)綜合性學(xué)科，同樣也承擔(dān)著傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的重任，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得語(yǔ)文教學(xué)變得越來(lái)越枯燥、無(wú)味，而且學(xué)習(xí)效率往往也不高，這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情極度降低，而且相應(yīng)所需要的語(yǔ)文知識(shí)量的儲(chǔ)量也不足，因此，目前的語(yǔ)文教學(xué)急需改變教學(xué)方法與模式。而這時(shí)，微課作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，與我們所處的時(shí)代十分貼近，所以將他運(yùn)用在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)極大的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生們更好的進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。

1.微課的基本概念

“微課”一詞最早是由美國(guó)提出來(lái)的，原先的定義便是為學(xué)生們提供能夠深入挖掘知識(shí)的平臺(tái)，來(lái)充分挖掘出學(xué)生們的潛力，從而讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與策略，來(lái)最大限度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。而在如今科技發(fā)展迅猛的時(shí)代，對(duì)于他賦予了新的含義，就比如在國(guó)內(nèi)，微課是在新課標(biāo)的要求與實(shí)際學(xué)習(xí)的情況下定義的，以教學(xué)視頻作為主要載體，具體表現(xiàn)出的是教師對(duì)所要講述的知識(shí)點(diǎn)或具體內(nèi)容所需要的資源進(jìn)行整合的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，而其概念的形成的靈感是來(lái)自對(duì)國(guó)外“微課”的進(jìn)一步研究與分析。近幾年來(lái)，我國(guó)的微課教學(xué)取得了不小的成績(jī)，但是在很多方面仍在很多不妥之處，而且微課的實(shí)施還只是在初級(jí)階段，對(duì)于“微課”的實(shí)踐研究仍要有足夠的重視。

2.高中語(yǔ)文學(xué)中的問(wèn)題

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們會(huì)面對(duì)很大的壓力，尤其是在高中階段，學(xué)生們還要面對(duì)高考后升學(xué)的壓力。語(yǔ)文課程會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中占有很大的比例，而且很多學(xué)生們都覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)枯燥無(wú)味，特別是一些文言文背誦以及古詩(shī)詞的理解于學(xué)生而言是很有難度的。另外，語(yǔ)文在高考中分?jǐn)?shù)占得比例很大，家長(zhǎng)與教師會(huì)格外重視學(xué)生們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是給學(xué)生們帶來(lái)了很大的壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們產(chǎn)生焦慮與緊張等不良情緒，這對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率會(huì)有極大的影響。與此同時(shí)，在高中階段，學(xué)生們每天都會(huì)有很多的練習(xí)、考試以及課程，學(xué)生們的壓力與負(fù)擔(dān)是難以想象的。

3.高中語(yǔ)文“微課”教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 要求學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解好微課中的知識(shí)。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生們進(jìn)行事先閱讀文章與詩(shī)詞的大致內(nèi)容，而后在課堂上花大量時(shí)間去進(jìn)行講解，然而，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓本就沉悶的語(yǔ)文課堂變得更加無(wú)聊，而且高中課本上的文章的篇幅都很長(zhǎng)，學(xué)生們往往大都不能集中精力來(lái)深入了解課文，而后續(xù)的教師的講學(xué)也不能在建立學(xué)生們安全理解上，這樣很難實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，在教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，要在學(xué)生們能夠充分了解所要講述的內(nèi)容的基礎(chǔ)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)，比如在講解《雷雨》這一課時(shí)，微課的講解時(shí)間最好在十分鐘之內(nèi)，而且學(xué)生們通過(guò)觀察視頻來(lái)了解文章大致內(nèi)容；在具體的講解時(shí)，也可以在具體過(guò)程中安插幾個(gè)兩至三分鐘的短視頻，來(lái)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，比如在四鳳知道自己與周萍是同父異母的兄妹這是一高潮部分，利用短視頻來(lái)進(jìn)行當(dāng)時(shí)實(shí)時(shí)場(chǎng)景的還原，充分吸引學(xué)生們的注意，之后在播放四鳳被雷電擊打這一情節(jié)，這兩個(gè)短視頻的展示，會(huì)引起學(xué)生們情感的共鳴，而且還能充分深刻了解到《雷雨》中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)與心理矛盾。一般而言，微課的講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，而且還要集中要講解的知識(shí)點(diǎn)，還需要結(jié)合學(xué)生們實(shí)際情況來(lái)進(jìn)知識(shí)的配套學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以采取思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用好微課資源，來(lái)讓學(xué)生們逐漸找到學(xué)習(xí)的高效方法。

3.2 根據(jù)講課方法來(lái)設(shè)計(jì)微課。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要根據(jù)這個(gè)學(xué)科的講課方法來(lái)完成設(shè)計(jì)，只有這樣，微課的講解才不會(huì)顯得那樣突兀，比如，在對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文的講課方法，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，便能使得微課教學(xué)資源具體可以分為結(jié)果講解式、來(lái)龍去脈式與智慧講解式。比如在講解《老人與?！愤@一篇文章時(shí)，就要分講解好老人最后只帶了大魚(yú)的骨架來(lái)，人們?nèi)匀环钏麨橛⑿鄣脑?；另外，?duì)于老人出海捕魚(yú)時(shí)，他在海中所經(jīng)歷的一切的來(lái)龍去脈要可以在微課中通過(guò)表格與圖形來(lái)展示出來(lái)。與此同時(shí)，在分析老人的堅(jiān)持不懈、勇猛堅(jiān)毅的美好品格時(shí)，教師也可以在微課中將那些片段設(shè)計(jì)成視頻，讓同學(xué)們?cè)谥庇^上感受到老人的這些品質(zhì)。這樣一來(lái)，《老人與?！返闹v解就會(huì)好的讓同學(xué)們接受，而且還會(huì)讓學(xué)生們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)到老人身上的品質(zhì)，比之前“灌輸式”教學(xué)只是讓學(xué)生們理解到表面與淺層的知識(shí)點(diǎn)的效果要好的很多。所以，根據(jù)語(yǔ)文的講課方法來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文微課，對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助，使得他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率有質(zhì)的飛躍與提升。

結(jié)語(yǔ)

言而總之，在新課標(biāo)改革的逐漸推進(jìn)下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式嚴(yán)重限制了語(yǔ)文課程目標(biāo)的達(dá)成，所以，要想改變?nèi)缃竦兔缘母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，就必須對(duì)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。而微課作為一種新型的教學(xué)資源，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中起到了不小的作用，讓學(xué)生與教師們都從中受益頗多，而且也取得了很多的成果。但是，如今我國(guó)的微課教育還處在初級(jí)極端，各個(gè)方面都還有著很多不足之處，所以，要想微課能夠更好的運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，就需要高中語(yǔ)文教學(xué)工作者要不斷探索與研究微課的實(shí)際運(yùn)用，將其實(shí)踐在日常的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。