【摘要】《英語課程標準》要求初中階段既要“了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式的詞匯概念”外，還要“理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義及在特定語境中的意義，并運用詞匯搭配描述事物的行為和特征”。因此詞匯教學是中學教學的重點，但同時也是中學英語教學的難點。在我們平時的教學中由于對新課標理念和教材要求理解得不夠全面，我們很容易會對單元詞匯教學不分主次、不分順序，造成學生詞匯記憶負擔過重，詞匯教學效率低下。所以作為英語教師要善于利用英語課堂，為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學;案例分析

【作者簡介】袁鵬，南京市高淳區(qū)第一中學。

案例描述：

1.利用學生喜聞樂見的人物圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生快速融入角色，從而激發(fā)其進一步學習的熱情。

這些圖片引起了學生的興趣，他們談論著圖片中芭比的衣服。我問：Who is she？學生幾乎異口同聲地說：Barbie.我繼續(xù)說：Barbie has many clothes. She is a fashionable lady. 此時板書fashionable， 分小組為單位朗讀該單詞。結(jié)束后問：Is she fashionable？ 進行簡略的操練。

【教學分析】：這一環(huán)節(jié)主要目的是通過學生感興趣的圖片教學單詞fashionable， 同時導入今天的任務，讓學生很自然地進入角色。在英語教學中，多媒體的運用十分有效地將直觀的圖像展示在學生的面前，讓學生不至于陷入想象的困乏境地，這樣的圖片容易喚醒學生繼續(xù)學習的欲望。

2.利用圖片讓學生分析比較，讓學生在習得詞匯的過程中獲得成功的感受在本教學片段中，我繼續(xù)向?qū)W生展示三幅圖片如下：

首先告訴學生：In winter， Barbie likes wearing a scarf to keep warm， she has three scarves， a colourful cotton scarf， a grey wool scarf and a purple silk scarf.

隨后問學生：Which is the colourful cotton scarf（the grey wool scarf， the purple silk scarf）？

【教學分析】：在這個教學過程中，設(shè)置的兩個任務由易到難。首先讓學生通過聽與看來感知理解新詞匯：cotton， grey， silk. 在學生感知理解的基礎(chǔ)上設(shè)置練習讓學生說出來。這幾個詞匯的教學很符合學生接受知識的程序：初次了解，通過不同感官的感受，各種技能相結(jié)合的理解，并且及時提取從而達到讓學生掌握的程度，讓學生感受到成功的喜悅。

3.設(shè)置情景，讓學生有身臨其境的感覺，從而輕松愉悅地接受知識。設(shè)置情景：Barbie has a boyfriend Ken. He is a smart gentleman. 板書gentleman （pl. gentlemen） 利用好教室里聽課老師這一資：Look！ Mr Gao is a gentleman. 繼續(xù)設(shè)置情景：Ken likes jeans. Barbie likes jeans， too. Jeans look so cool on them. Ken likes trainers. Theyre light and comfortable and match the jeans well.問學生： Do you like trainers？ Why do you like the trainers？ 給予學生機會去表達自己的想法，讓學生對剛才的知識有一個輸出的過程，鞏固的機會。

【教學分析】：在這個教學環(huán)節(jié)中設(shè)置芭比男友這一角色進行詞匯教學，首先這一情景與上一步驟內(nèi)容緊緊相連，很自然的過渡，不會有突兀的感覺，更不會覺得這是枯燥的詞匯教學，而是感覺在聽一個故事。緊緊地抓住了學生的注意力，為詞匯的教學作好了心理準備。其次，在給予了學生大量的輸入后緊接著讓學生利用所學知識談論自己對衣服的喜好，注重了培養(yǎng)學生“用英語做事”的習慣。

反思：

1.本課把所需的詞匯通過講述芭比娃娃故事整合起來，讓學生有一個整體的概念。而且本故事的內(nèi)容對貼近這個年齡階段的學生生活，同時與課本內(nèi)容有一定的聯(lián)系，為學生進行下一步的閱讀作好了詞匯、內(nèi)容方面、心理等多方面的鋪墊，下一步的閱讀則水到渠成。

2.語境對于詞匯的學習十分重要，因為知識的儲存總是通過與其他知識建立某種關(guān)系而進行的，總是通過一定的語境來實施的。在本課詞匯教學環(huán)節(jié)很注重結(jié)合語境進行教學，用多種方式呈現(xiàn)單詞，讓學生感悟詞匯的趣味，同時也有助于學生將其運用于實際交際活動中。

3.注重學生各種能力的培養(yǎng)。在表示材料的單詞教學中，讓學生在學習過程中運用思維判斷推測，根據(jù)圖片，背景知識等方法進行猜測。從中培養(yǎng)了學生的學習認知策略。在單詞的操練過程中注重了小組間的合作，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。