曹小麗

【摘要】現(xiàn)如今，伴隨著課程游戲化的不斷發(fā)展，基于課程游戲化的背景，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，適時(shí)地運(yùn)用合作式的教學(xué)模式，在兼顧幼兒個(gè)性化差異的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的興趣與積極性，進(jìn)而有效地開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;戶(hù)外活動(dòng);組織與實(shí)施

幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，就是幼兒園課程建設(shè)的過(guò)程，是貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的過(guò)程。隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及對(duì)課程游戲化的重視，在幼兒教師的帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的幼兒園創(chuàng)建了課程游戲化的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒高質(zhì)量的教學(xué)。同時(shí)，在幼兒最初的成長(zhǎng)階段，活潑好動(dòng)是他們的天性，適時(shí)地開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，還能夠使幼兒在寬闊的場(chǎng)地上自由發(fā)揮，不斷地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

《幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)主要是依靠與周?chē)陀^事物的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過(guò)多樣化的活動(dòng)，把資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。避免資源貧乏和單一的現(xiàn)象，避免有資源而不加利用資源的現(xiàn)象?！睉?hù)外活動(dòng)不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒智力，更重要的是在與材料的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么幼兒教師應(yīng)該如何基于課程游戲化的背景，更加有效地組織和實(shí)施幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)呢？本文將作進(jìn)一步分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好戶(hù)外環(huán)境，激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望

健康在五大領(lǐng)域中排在首位，戶(hù)外活動(dòng)是幼兒健康活動(dòng)的重要組成部分，它是幼兒健康成長(zhǎng)的添加劑，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，幼兒親近大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，教師要積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的戶(hù)外環(huán)境，讓幼兒在大自然的環(huán)境中，盡情呼吸，盡情嬉戲。

1.趣味環(huán)境，吸引幼兒注意力

課程游戲化背景下的戶(hù)外活動(dòng)，應(yīng)是幼兒自主選擇器材，自己探索玩法，自己主動(dòng)與他人交往學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒園中有許多大型玩具，綜合功能較強(qiáng)，包含走、跑、跳、攀爬等多項(xiàng)功能，再加上有趣的卡通城堡式的造型，深受孩子們的喜愛(ài)。另外，每個(gè)幼兒園都有廊道、水池、小山坡，這些自然景物，可以巧加利用，在廊道里掛上可供幼兒練習(xí)彈跳的小球，讓幼兒自由進(jìn)行彈跳練習(xí)。在水池里，創(chuàng)設(shè)踩水車(chē)、玩水器具，讓幼兒感受水的魅力;在玩沙池，提供多種輔助玩沙的器具，讓幼兒在挖挖、填填中感受玩沙的樂(lè)趣;在小山坡的樹(shù)林間，系上絲帶，讓幼兒玩“鉆蜘蛛網(wǎng)”“穿越火線”的游戲。在草坪周?chē)鲈O(shè)各種軟質(zhì)材料，方便幼兒拿取，在草地上進(jìn)行玩、滾、翻等游戲。

2.多種材料，激發(fā)幼兒游戲興趣

材料是幼兒戶(hù)外活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒是在與材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的。因此，一方面教師可以購(gòu)置各種戶(hù)外材料，適當(dāng)添置戶(hù)外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床、皮球、彈跳球、海洋球、拉力器、彩虹傘、無(wú)敵風(fēng)火輪等，豐富游戲材料。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用廢舊材料制作一些簡(jiǎn)單的戶(hù)外材料，供幼兒進(jìn)行嬉戲。比如紙箱子做成的“長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)”“機(jī)器人”“跳板”，布條做成的“布毽子”“沙包”“飛盤(pán)”，廢紙做成的“紙球”，飲料瓶做成的“梅花樁”，利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏，利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等。各種廢舊材料經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的巧手，就變成了一件件可以玩耍的玩具，不僅充實(shí)了戶(hù)外游戲材料，更讓幼兒懂得了環(huán)保的重要性。

3.一物多玩，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新

戶(hù)外游戲是幼兒自主的游戲活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索材料的玩法，最大限度地挖掘材料的價(jià)值。比如大大的紙箱除了可以做成火車(chē)、汽車(chē)，玩運(yùn)輸?shù)挠螒蛲?，還可以怎么玩。通過(guò)教師引導(dǎo)，幼兒想出了將所有的紙箱連在一起，變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的山洞，大家玩“鉆山洞”的游戲。有的孩子還在紙箱上添畫(huà)上五官，做成大大小小的“紙箱人”。有的將紙箱當(dāng)成傳送帶，玩滾箱子的游戲，有的將箱子剪開(kāi)，放在地上，做成“地毯”，有的請(qǐng)老師將紙箱子剪裁成各種圖形，玩紙板拼圖的游戲。一物多玩，開(kāi)拓了幼兒思維，培養(yǎng)了幼兒敢于動(dòng)腦，敢于動(dòng)手的良好品質(zhì)。

當(dāng)然，一物多玩需要教師的支持與引導(dǎo)，在游戲中教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和幫助幼兒，先讓幼兒自主游戲，去發(fā)現(xiàn)、探索游戲的多種玩法，再適當(dāng)加以引導(dǎo)，最后與幼兒一起總結(jié)游戲的新玩法，讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，獲得自信。

4.因地制宜，開(kāi)展種植活動(dòng)

在幼兒園，每班都有自己的種植園地，孩子們可以利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，收拾整理種植園地。比如給青菜捉蟲(chóng)，除草，種植土豆、紅薯，給扁豆、絲瓜建造藤架等。幼兒利用戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，照料植物，給植物澆水、施肥，觀察植物的生長(zhǎng)變化，感受豐收的喜悅。

種植園地里也有小動(dòng)物，比如翩翩飛舞的蝴蝶、會(huì)鉆洞的蚯蚓、會(huì)彈跳的蚱蜢，通過(guò)觀察這些小生靈的形態(tài)，了解它們的習(xí)性，增長(zhǎng)了幼兒的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、運(yùn)用合作式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)趣味戶(hù)外活動(dòng)

在幼兒最初的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)幼兒的合作能力是十分重要的，因?yàn)闊o(wú)論是在日常生活中，還是在幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)中，大部分都需要大家相互合作去完成。俗話說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”，只有通過(guò)伙伴之間的默契合作才能高效地完成任務(wù)，不斷地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。所以，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以運(yùn)用合作式的教學(xué)模式，開(kāi)展有趣的戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒對(duì)戶(hù)外游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的積極性。

例如，幼兒教師在戶(hù)外開(kāi)展以“活潑好動(dòng)的乒乓球”為主題的游戲活動(dòng)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好乒乓球和運(yùn)送乒乓球的道具。接下來(lái)，教師向幼兒們講解本次游戲活動(dòng)的主要規(guī)則，將幼兒分為小組，每組由六個(gè)小朋友組成，乒乓球由第一個(gè)幼兒開(kāi)始，通過(guò)中間的幼兒傳遞到最后一名幼兒手里，看看哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用道具將乒乓球運(yùn)送到指定地點(diǎn)。由于乒乓球是圓形的，比較“活潑好動(dòng)”，在運(yùn)送的過(guò)程中需要幼兒非常默契的配合，才能不讓乒乓球掉到地上，通過(guò)這個(gè)戶(hù)外游戲，在歡快的氛圍中，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感以及合作能力。

顯然，通過(guò)上述案例，我們不難看出，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用合作式教學(xué)的模式，能夠在培養(yǎng)幼兒合作能力，增進(jìn)幼兒之間友誼的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)趣味戶(hù)外活動(dòng)。

三、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量

愛(ài)玩是幼兒的天性，現(xiàn)如今隨著課程游戲化的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到課程游戲化的重要性。因此，大部分的教師也越來(lái)越注重戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，那么在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒玩什么、怎么玩就決定了幼兒這一時(shí)間的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)平常對(duì)幼兒的觀察和交流，抓住機(jī)會(huì)，更加有效地開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，提升戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

比如，自從給幼兒播放了“奔跑吧，兄弟”這個(gè)綜藝節(jié)目后，“撕名牌”這個(gè)游戲在孩子們中就流行開(kāi)了。在平常戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幼兒之間總是相互追逐，玩鬧，嘴里喊著我要撕下你的“名牌”，玩得不亦樂(lè)乎。通過(guò)以上對(duì)幼兒的觀察，教師可以從幼兒近期的愛(ài)好著手，為幼兒提供玩耍的場(chǎng)地，準(zhǔn)備空白的名牌以及水彩筆等道具用品。幼兒利用水彩筆在空白的名牌上進(jìn)行涂鴉，留下屬于自己的記號(hào)，并且貼在自己的衣服上，開(kāi)始進(jìn)行“撕名牌”游戲。在此過(guò)程中，從幼兒的愛(ài)好出發(fā)，激發(fā)了幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的積極性，提升了戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

顯而易見(jiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)抓住幼兒的愛(ài)好，從幼兒的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)展幼兒喜歡的戶(hù)外活動(dòng)，提升戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

四、兼顧個(gè)性化差異，培養(yǎng)戶(hù)外活動(dòng)興趣

由于幼兒年齡大小不同，對(duì)知識(shí)及事物的認(rèn)知程度也不一樣，當(dāng)然，就算是同一年齡階段的幼兒，他們對(duì)知識(shí)及事物的認(rèn)知程度也是完全不同的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要遵循這一差異，通過(guò)不同形式的戶(hù)外游戲活動(dòng)、場(chǎng)地的安排、幼教的教學(xué)指導(dǎo)等，為幼兒提供幫助，在培養(yǎng)戶(hù)外活動(dòng)興趣的同時(shí)，讓幼兒在自己原本的認(rèn)知基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步發(fā)展。

比如，教師在開(kāi)展以“春天的花草樹(shù)木”為主題的活動(dòng)時(shí)，可以在戶(hù)外準(zhǔn)備一面空白的墻，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、一般以及較弱的三個(gè)幼兒放在一個(gè)小組里。讓幼兒在戶(hù)外對(duì)花草樹(shù)木進(jìn)行觀察，然后在空白的墻上進(jìn)行涂鴉。有的小組中幼兒用紅色、黃色、粉色作為花朵的顏色，綠色作為樹(shù)葉的顏色畫(huà)在墻上，呈現(xiàn)出各式各樣的花草樹(shù)木。在此過(guò)程中，幼兒之間可以相互學(xué)習(xí)，不斷地提升自己對(duì)事物的認(rèn)知能力。

通過(guò)上述案例，我們可以看出，教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力及對(duì)事物認(rèn)知水平的不同，將幼兒分組進(jìn)行游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒戶(hù)外活動(dòng)的興趣。

綜上所述，幼兒教師在課程游戲化的背景下，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適時(shí)地運(yùn)用合作式的教學(xué)模式，在兼顧幼兒個(gè)性化差異的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的興趣，從而有效地開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。

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