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        生生互動(dòng):讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地

        2019-11-26 13:59:53陰桂珍
        教育界·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

        陰桂珍

        【摘要】加強(qiáng)生生互動(dòng),倡導(dǎo)課堂參與是新課改新理念的新要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),使學(xué)生擁有基本的人文素養(yǎng)和人際溝通能力。通過(guò)生生有效互動(dòng),可以讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根。文章探討通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組建小組、明確任務(wù)、規(guī)范語(yǔ)言等方面促進(jìn)課堂生生互動(dòng),使語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地的教學(xué)過(guò)程,對(duì)于落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和促進(jìn)生生有效互動(dòng)有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

        【關(guān)鍵詞】生生互動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境;組建小組;明確任務(wù);規(guī)范語(yǔ)言

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的生生互動(dòng)學(xué)習(xí),主要指在學(xué)生與學(xué)生之間,通過(guò)組內(nèi)比較、評(píng)價(jià)、互學(xué)等形式,形成更為豐富、綜合、全面、完善的新認(rèn)識(shí),通過(guò)生生之間的討論引出新的開放性問(wèn)題。生生互動(dòng)學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要對(duì)生生互動(dòng)學(xué)習(xí)中討論、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)交流評(píng)價(jià),提高學(xué)生自主、合作、探究的能力,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、落地。

        一、創(chuàng)設(shè)多樣化情境,激發(fā)生生互動(dòng)熱情

        要讓學(xué)生在課堂中充分互動(dòng),就要利用教材資源、生活素材、學(xué)生特長(zhǎng),創(chuàng)設(shè)活潑多樣的情境,營(yíng)造互動(dòng)交流氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,點(diǎn)燃交流互動(dòng)的欲望。

        1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,人人參與學(xué)習(xí)

        游戲是孩子們最喜歡做的事情。喜歡各種有趣的游戲活動(dòng),是每個(gè)孩子的天性。游戲也培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識(shí),具有其獨(dú)特的教育價(jià)值。在教學(xué)中適當(dāng)穿插有趣、形象直觀、適合兒童天性的游戲情境,既可以調(diào)動(dòng)兒童的參與積極性,又能引發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中參與課堂。

        低年級(jí)的孩子們特別喜歡游戲,有的老師就萌發(fā)了把“小猴摘桃子”“小兔采蘑菇”“走迷宮”等游戲活動(dòng)引入孩子們課堂學(xué)習(xí)的想法,讓學(xué)生小組競(jìng)賽讀生詞、解決問(wèn)題,再以小組為單位匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、改正,然后再匯報(bào),然后,學(xué)生就組上有特點(diǎn)和代表性的問(wèn)題與全班同學(xué)交流分享。生生互動(dòng)在一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成。

        在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)下冊(cè)第二課《姓氏歌》時(shí),老師讓學(xué)生圈出文中的姓氏,找找身邊有這些姓氏的同伴。每個(gè)孩子都有自己的姓氏,這游戲既簡(jiǎn)單又接地氣。

        同學(xué)們都活躍起來(lái)了,仿佛一個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道似的,都愿意講,你講我講大家講,互動(dòng)氛圍頓時(shí)濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲。老師不用講解課文,孩子們便能根據(jù)課文內(nèi)容用拆分部件、稱說(shuō)偏旁、組詞等方法把全班同學(xué)的姓氏介紹個(gè)遍。這樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字,又倍感親切,對(duì)姓氏文化產(chǎn)生濃濃的興趣。

        只要肯動(dòng)腦筋,無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí),每篇課文都能找到相應(yīng)的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。如,在學(xué)習(xí)《猜字謎》時(shí),營(yíng)造正月十五猜燈謎的氛圍,在教室里掛燈籠,燈籠上寫字謎,讓每個(gè)孩子都參與猜字謎游戲。每人猜字謎的方法不同,在互動(dòng)學(xué)習(xí)中孩子們紛紛分享猜字謎的方法,既鞏固了識(shí)字方法,又了解了構(gòu)字規(guī)律,還激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》這課時(shí),讓學(xué)生開展“說(shuō)美食大賽”,用上表示烹飪辦法的“炒、烤、煎”等詞語(yǔ)。民以食為天,孩子們的介紹五花八門,有本地的特色小吃,也有從書本、動(dòng)畫片、旅游時(shí)看到的自己感興趣的美食,孩子們滔滔不絕,說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。這樣生動(dòng)有趣的游戲情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營(yíng)造了很好的互動(dòng)氛圍。這種氛圍,不僅僅只是表面的熱鬧,更有深層次的思維參與。

        2.創(chuàng)建民主氛圍,生生平等對(duì)話

        教師要圍繞學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng),站在與學(xué)生平等的位置進(jìn)行對(duì)話,不要居高臨下,頤指氣使,要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能,傾聽(tīng)孩子的心聲,允許孩子各抒己見(jiàn)。這樣的教育才能成就每一個(gè)孩子,讓他們成就自己,認(rèn)同自己的與眾不同。因此,當(dāng)他們不正確,甚至錯(cuò)得有點(diǎn)離譜的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,不要急于下定論,教師應(yīng)該俯下身子與孩子交流,傾聽(tīng)他獨(dú)特的見(jiàn)解,征求其他學(xué)生的意見(jiàn)。全班同學(xué)在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生思維的碰撞,會(huì)得到更全面,更正確,更完美的認(rèn)識(shí)。如果教師獨(dú)斷專行,不讓學(xué)生思考、討論、交流、匯報(bào),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的獨(dú)立思維能力就會(huì)散失,其創(chuàng)造性的潛能和獨(dú)特的想象力也得不到發(fā)展,可能會(huì)有無(wú)數(shù)愛(ài)因斯坦、莫言、屠呦呦被扼殺在搖籃中。

        有位年輕教師教《小壁虎找尾巴》時(shí),她讓學(xué)生通過(guò)字理識(shí)記“斷”, 她通過(guò)幻燈片解釋:“左邊像被刀剪斷的兩束絲,而右邊則是一把斧頭,這斷字有刀有斧?!蔽矣X(jué)得“斷”這個(gè)字與圖有點(diǎn)差距,用字理識(shí)字有點(diǎn)困難,如果教師多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他記字方法,學(xué)生有可能會(huì)用加一加,換一換,編兒歌等方法記“斷”字。這樣通過(guò)生生互動(dòng),強(qiáng)化了記憶,提高了語(yǔ)文課堂效率。讓每位學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡,盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)是每位語(yǔ)文老師應(yīng)該做的事。

        3.利用各種時(shí)機(jī),搭建互動(dòng)平臺(tái)

        生生互動(dòng)應(yīng)該貫穿整堂課,讓每位學(xué)生盡可能在每堂課上都參與自主合作探究,從而提高課堂效率。教師不能只給予優(yōu)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),剝奪中、差生學(xué)習(xí)的權(quán)利。一些語(yǔ)文教師忽視了差生的情感需求,對(duì)其不理不睬,高高掛起,導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失了課堂學(xué)習(xí)熱情。新課改要求我們應(yīng)該多設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),為孩子們搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái),如小組討論問(wèn)題、講故事、互相交流看法等。這樣通過(guò)生生互動(dòng)才能真正提升其各方面能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

        二、組建合作學(xué)習(xí)小組,落實(shí)生生互動(dòng)特色

        小組合作學(xué)習(xí)是生生互動(dòng)一個(gè)很重要而有效的方式,如何營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的互動(dòng)氛圍,讓互動(dòng)進(jìn)行得更為有效呢?

        首先,要合理搭配,組建互動(dòng)小組。小組的搭配不僅要考慮學(xué)習(xí)差異的搭配,還有考慮性別、愛(ài)好、性格等方面因素??偟脑瓌t是,要方便組內(nèi)好中差合作,組間公平競(jìng)爭(zhēng)。

        其次,要充分發(fā)揮小組每位學(xué)生的智慧和才能。共同討論組名,精心設(shè)計(jì)組牌,組牌內(nèi)容要豐富,如吉祥物、小組成員的集體照、陽(yáng)光向上的口號(hào)、組規(guī)、組訓(xùn)、組徽、組歌等等。這樣做并不是搞形式主義,而是讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)有精神的動(dòng)力,有利于凝聚合作精神,發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能,形成合作中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

        小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了很好的互動(dòng)氛圍,使生生互動(dòng)能積極主動(dòng)地進(jìn)行,生動(dòng)活潑的課堂在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí),也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        再次,小組內(nèi)的分工安排應(yīng)該合理。做到每個(gè)人都有自己的任務(wù),每件事都有人為之負(fù)責(zé)。

        最后,要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。生生互動(dòng),并不單純就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),更是師生之間的互動(dòng)。教師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和組員進(jìn)行培訓(xùn),讓他們知道每次合作學(xué)習(xí)時(shí)該怎么做,而且在課堂上還要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)任務(wù),知道要互動(dòng)交流什么,怎么交流,交流的意義是什么,讓學(xué)生感受到生生互動(dòng)是真實(shí)的、有效的,而不是流于形式的走過(guò)場(chǎng)。

        三、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),教給生生互動(dòng)方法

        生生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,許多學(xué)生好像參與了互動(dòng)學(xué)習(xí),但小組長(zhǎng)“代勞”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力沒(méi)有從本質(zhì)上得到提高。只有掌握了一些基本的方法,孩子們才能循著這些方法積極地進(jìn)行互動(dòng),主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

        首先,合作任務(wù)具體化,目標(biāo)清晰化。如教學(xué)《橋》這課時(shí),這樣設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)了:雨有多大?水勢(shì)有多兇猛?環(huán)境描寫有什么好處?老支書怎么說(shuō)怎么做的?這樣的結(jié)尾有什么好處?各小組組員先學(xué)習(xí),再討論,還可以有感情地朗讀。接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,各小組組織委員便分配任務(wù),A找出描寫雨大的句子,B再找出水勢(shì)迅猛的句子,C劃出老支書怎么說(shuō)怎么做的語(yǔ)句,D思考這樣的結(jié)尾有什么好處。一接到指令,各成員便紛紛開始動(dòng)手學(xué)習(xí)。學(xué)完后,各成員即刻交流,有的談體會(huì),有的分享表達(dá)特點(diǎn),還有的有感情地朗讀。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中,老支書一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神越來(lái)越清晰,老支書偉大的形象便立刻浮現(xiàn)在學(xué)生心中。通過(guò)自讀、自學(xué)、交流、討論,生生有效互動(dòng)達(dá)到不講自明的效果。

        其次,教師要教給學(xué)生互動(dòng)的方法。如前所述,教師不僅要培訓(xùn)好小組長(zhǎng),還要對(duì)生生互動(dòng)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì),形成互動(dòng)的操作方法。生生互動(dòng)的形式包括交流討論、互動(dòng)展示、互動(dòng)表演、互動(dòng)評(píng)價(jià)等,教師對(duì)進(jìn)行哪種形式互動(dòng)要胸有成竹,要提前設(shè)計(jì)好一些互動(dòng)的流程和相關(guān)表格,讓學(xué)生按照流程展開互動(dòng),確保互動(dòng)過(guò)程有條不紊。

        四、規(guī)范合作互動(dòng)語(yǔ)言,養(yǎng)成生生互動(dòng)習(xí)慣

        1. 掌握互動(dòng)音量,養(yǎng)成交流習(xí)慣

        在不同的場(chǎng)合該用多大的聲音,這是每個(gè)人都應(yīng)注意的。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課堂不同形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)需要,決定用多大的聲音進(jìn)行互動(dòng)。讓他們明白在小組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),要做到輕聲細(xì)語(yǔ),讓組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)清即可,以免影響其他小組的學(xué)習(xí);而在組際互動(dòng)或集體自由互動(dòng)時(shí),則應(yīng)聲音洪亮,讓所有人都聽(tīng)清楚。只有聽(tīng)清了才能讓互動(dòng)更有效,這也是尊重他人的文明表現(xiàn)。

        2.規(guī)范互動(dòng)語(yǔ)言,課堂井然有序

        學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中若能掌握一些常規(guī)性的交流語(yǔ)言,課堂會(huì)更靈動(dòng)、更加精彩,這些語(yǔ)言可分為常規(guī)性匯報(bào)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

        小組的常規(guī)性匯報(bào)語(yǔ)言:“同學(xué)們好!現(xiàn)在由我們小組向各位同學(xué)匯報(bào),分享……”“請(qǐng)同學(xué)們打開課本第××頁(yè)第×自然段,由我來(lái)和同學(xué)們交流一下?!薄罢?qǐng)大家跟我們組的同學(xué)一起讀”“我的感受是……” “我的發(fā)言完畢,接下來(lái)請(qǐng)我們組的××同學(xué)發(fā)言”“我代表我們小組發(fā)言,希望大家認(rèn)真傾聽(tīng)?!钡鹊?。

        小組合作評(píng)價(jià)性語(yǔ)言一般先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)不足之處,語(yǔ)言要富有激勵(lì)性。 “某某同學(xué),你說(shuō)得對(duì)……,我認(rèn)為……” “你已經(jīng)掌握了與他人互動(dòng)交流的技巧,真了不起!只是……”“你的分享很精彩,瞧,大家都看著你,認(rèn)真傾聽(tīng)!我覺(jué)得……”還可以進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和小組成員之間的互評(píng)打分,評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、熱心幫助獎(jiǎng)、踴躍發(fā)言獎(jiǎng)等等。

        規(guī)范使用互動(dòng)語(yǔ)言,使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序有聲,有互有動(dòng),學(xué)生樂(lè)于交流、分享,課堂充滿了激勵(lì)與歡樂(lè),充滿了合作與進(jìn)取。

        綜上所述,生生互動(dòng)的課堂從學(xué)情出發(fā),把學(xué)生放在舞臺(tái)的最中央,讓學(xué)生成為課堂的主人,老師只是學(xué)生活動(dòng)的參與者、組織者、指導(dǎo)者,真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到教是為了不教的目的,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,落實(shí)了自主、合作、探究的教育教學(xué)理念,從而讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作得到落實(shí)。

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