【摘要】英語向來是作為教育體系中重要的學科之一，英語的教學在我們的生活中有很大的實用性和幫助。作為在快速發(fā)展中的中國，隨著經(jīng)濟全球化的加強，與世界各國的聯(lián)系也逐漸變多，而英語作為全球使用范圍最廣的一門語言，在經(jīng)濟全球化的過程中發(fā)揮著重要的作用，這使得在當前的教育過程中對英語的重視程度不斷地提高。但是英語的教學也面臨很多的教學難題，有很多的學生學不好英語，他們談論到英語都會害怕甚至厭倦，那么我們?nèi)绾卧诮虒W的過程中提高學生的英語學習效率？尤其是聽力的學習效率呢？筆者作為一名高中階段的英語教師，在這里與大家探討我的教學方案。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學效率;聽力教學

【作者簡介】龔明，新余市第七中學。

在高中階段的英語教學是英語教學的過程中一個難度較大的階段，在這一階段的英語學習中，對于學生們英語綜合能力的要求較高，英語綜合能力包括英語學習中的讀聽寫等等。聽力是判斷學生綜合能力的一個重要指標之一，但是在傳統(tǒng)的教學階段中，由于教學設備和教師對聽力教學的不重視，導致了學生們英語聽力的能力不夠。但是隨著教訓理念的變化以及教學設備更新?lián)Q代，提高學生的英語聽力能力和聽力素養(yǎng)，成了當前教學過程中的重要教育問題。我認為，有關(guān)聽力的教學和培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的任務，這還需要在教學過程中的合適的教學方案。

一、重視對學生英語詞匯量的增加

不管怎么說，學生們進行英語聽力的基礎(chǔ)都是英語的詞匯量，這也是學習英語最基本的要求。當前在教學的過程中出現(xiàn)了這樣的一個問題，很多的學生在聽音樂的過程中根本不知道自己聽的單詞是什么意思，歸根結(jié)底還是學生們的詞匯量太少了。所以要想對聽力能力進行提高，最基本的還是要增加學生的英語單詞詞匯量。

例如，我在教學必修一的《English around the world》的時候，這一章的內(nèi)容大致介紹了英語在全球范圍內(nèi)的使用情況，所以這一章出現(xiàn)的單詞有很多是有關(guān)地理位置的名詞，這些有關(guān)地理位置的名字，如果不是學生們提前背誦過的話，那么有很多的內(nèi)容都是學生不認識的內(nèi)容，如果將這些內(nèi)容作為聽力給學生播放那么大部分的學生的效果都會非常差。所以這就啟發(fā)了我們英語詞匯量，對于提高英語聽力能力的重要性。于是我在教學的過程中，就給學生們制定了提高英語詞匯量的學習計劃，我讓學生們根據(jù)自身的學習情況，每天背誦固定的單詞，但是在背誦單詞的過程中，不僅僅是記憶單詞的拼寫，還有更重要的目的就是要記憶和熟練的讀出單詞的讀法。因為在聽力學習的過程中，記住英語單詞的讀法才是最關(guān)鍵的。不然的話，在聽聽力的過程中，即使聽到了單詞的音卻還是不能準確辨別出單詞的中文含義。所以只有在背單詞的過程中，既能準確的記住單詞的拼寫，也能熟練的讀出單詞的讀法才是提高英語聽力的有效學習方案。

二、堅持學習聽力的良好習慣

不僅僅是學習英語聽力，就拿整個英語的學習來說，他都不是一朝一夕就能夠完成的任務，英語聽力的學習需要堅持不懈的訓練，因此，在學習聽力的過程中，養(yǎng)成一個良好的聽力習慣，對于提高學生的學習效率具有重要的作用。作為一名英語教師，我們可以在日常學習的過程中幫助學生們建立這種學習的習慣。

例如，我在教學必修三的內(nèi)容《Unit 4 Astronomy： the science of the stars 》的時候，我就發(fā)現(xiàn)了學生們在學習英語的過程中出現(xiàn)了一個問題，這一章的內(nèi)容體現(xiàn)了英語學習的廣泛性，她用英語來介紹了有關(guān)科學方面的知識，這讓很多學習英語的學生都猝不及防。那么，在這一章的聽力過程中，讓很多本來基礎(chǔ)就薄弱的學生變得難上加難。為了利用英語幫助學生擴展他們的知識面，讓他們在以后聽你的過程中能夠應付更多的情況，給學生們制定了這樣的一個學習計劃。在每天的一個固定時間段，我會抽出幾分鐘的時間來給學生們播放一段英語的視頻或者英語的廣播，這些英語視頻和廣播的內(nèi)容是英語國家本地制作的節(jié)目或者紀錄片，這些內(nèi)容用地道的英語介紹了有關(guān)自然、地理、歷史以及人文方面的各種內(nèi)容。這種每天堅持不斷的英語聽力練習，既能夠逐步提高學生的聽力能力，又能夠使用英語來提高學生的知識面，讓學生們在以后面對英語經(jīng)歷的過程中能夠應付更多復雜的內(nèi)容，提高他們的英語聽力學習效率。

三、利用對話鍛煉學生的聽力技巧

聽你做英語學習的重要部分，也是最具有實用性的一部分，學什么學習英語聽力的最終目的是為了能夠在與使用英語的人交流的過程中能夠聽懂他們說的話，所以我們的教學的過程中也可以使用對話的方式鍛煉學生掌握的聽力技巧。

例如，我在教學過程中，為了利用對話的方式提高學生英語聽力能力，我在班級之中，每周都會抽出一定的時間，作為學生們的英語對話交流課，在這節(jié)課的學習過程中，我會布置給學生一個英語對話交流的主題，然后將班級的學生按照固定的人數(shù)分成若干個小組，每個小組的學生按照這個英語主題使用英語來自行交流。學生們在使用英語進行對話的過程中，說的一方可以鍛煉自己的英語口語能力，而聽的那一方則可以訓練自己的英語聽力能力。英語口語和聽力能力，兩者是相輔相成、互相促進的，通過這種對話交流的方式，既能夠提高學生的口語能力，又能夠提高學生的經(jīng)歷能力，做到了一舉兩得。

總而言之，高中階段的英語教學對學生們英語素質(zhì)要求全面提高，而聽力能力作為英語綜合素質(zhì)的一個重要方面也需要得到相應的重視。我們教室在教學的過程中，要根據(jù)學生自身的學習情況和實踐情況制定個性化教學方案，來提高學生的英語聽力能力。

參考文獻：

[1]呂燁，史春穎.以Apps為載體的英語聽力策略研究[J].湖北農(nóng)機化，2019.