何旭娟 覃小逢

【摘 要】 進(jìn)入新時(shí)代以來，學(xué)術(shù)界對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的研究基本呈上升趨勢(shì)，并取得了一定的成果。本文在總結(jié)梳理前一階段高校師德師風(fēng)建設(shè)研究成果與不足的基礎(chǔ)上，提出了今后研究的方向：要緊跟時(shí)代要求開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究，結(jié)合實(shí)證分析開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究，結(jié)合不同學(xué)科開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究。

【關(guān)鍵詞】 高校;師德師風(fēng)建設(shè);研究綜述

高校是人才培養(yǎng)的集散地，高校教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)和工作作風(fēng)不僅決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。本文以新時(shí)代為起點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)研究狀況進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步深化該領(lǐng)域研究、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

一、研究現(xiàn)狀概述

我們以中國(guó)知網(wǎng)為基本文獻(xiàn)信息來源，以“高校師德師風(fēng)建設(shè)”為主題詞按發(fā)表年度進(jìn)行搜索，檢索出文獻(xiàn)共635篇。經(jīng)梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)研究是從1998年開始的，此后近七年內(nèi)該領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，文獻(xiàn)成果只有30篇。2006年相關(guān)研究文獻(xiàn)出現(xiàn)大幅增加，與中央16號(hào)文件出臺(tái)以及教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》有關(guān)。此后，關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)研究較前七年而言每年的文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)。2012年黨的十八大召開，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央把教師隊(duì)伍建設(shè)置于突出位置，迎來了高校教師師德師風(fēng)建設(shè)研究的新高潮。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，相關(guān)研究文獻(xiàn)高達(dá)370篇，超過了總數(shù)一半（58.3%）。尤其是2015年和2016年兩年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到高峰，分別為66篇、79篇，這與教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》（教師〔2014〕10號(hào)文件）、《中共教育部黨組共青團(tuán)中央關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見》（教黨〔2014〕40號(hào)文件）、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等相關(guān)文件有關(guān)。從期刊來源分布看，涉及有學(xué)校黨建與思想教育、思想理論教育導(dǎo)刊、思想教育研究、中國(guó)高教研究、教育探索等專業(yè)期刊。從期刊層次來看，發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊的文獻(xiàn)共53篇，約占總數(shù)的8.3%。其中十八大以來發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊的文獻(xiàn)有24篇，約占所有發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊文獻(xiàn)總量的45.3%。由此可看出，新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)研究在研究文獻(xiàn)總數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)下，權(quán)威性文獻(xiàn)數(shù)量也實(shí)現(xiàn)了較大突破。另外，整合相關(guān)文獻(xiàn)可知，關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域的具體研究對(duì)象也呈現(xiàn)出多樣化，主要集中在高校青年教師、高校輔導(dǎo)員及高職教師等研究對(duì)象上。

二、研究?jī)?nèi)容分析

基于對(duì)進(jìn)入新時(shí)代以來中國(guó)知網(wǎng)收錄的高校師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，我們把已有研究的主要內(nèi)容歸類為如下四個(gè)方面。

1、關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)意義的研究

查閱近幾年的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們?cè)谡撌龈咝煹聨燂L(fēng)建設(shè)意義時(shí)大都從國(guó)家、高校、教師以及學(xué)生四個(gè)角度來展開。著眼于國(guó)家這一角度，多數(shù)學(xué)者主要從高校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下國(guó)家建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)的意義方面去論述。從高校這一角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)者主要強(qiáng)調(diào)高校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的成敗，是學(xué)校靈魂之所在。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)有利于學(xué)校人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮，從而進(jìn)一步得到社會(huì)認(rèn)可，提高學(xué)校聲譽(yù)。立足于教師這個(gè)角度，絕大部分學(xué)者從高校師德師風(fēng)建設(shè)有利于教師完成教書育人職責(zé)和使命方面加以論述。劉建軍提出：“既然人民教師承擔(dān)著如此神圣而崇高的使命和職責(zé)，那么師德師風(fēng)建設(shè)的重要性就不言而喻了?！盵1]然而，也有少數(shù)學(xué)者反向思考，從有利于解決目前高校教師出現(xiàn)的新問題角度來闡述高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義。[2]定位于學(xué)生這一角度，學(xué)者們一般是突出高校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的“育人”作用。趙俊提出，高校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)大學(xué)生思想觀念和價(jià)值判斷具有重要作用。[3]也有少數(shù)學(xué)者從大學(xué)生思想政治教育工作這一角度出發(fā)，認(rèn)為堅(jiān)持開展高校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作上具有一定的積極作用。[4]

在以往觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也有學(xué)者提出了研究的不足之處，認(rèn)為在研究高校師德師風(fēng)建設(shè)意義的時(shí)候“沒有考慮到師德師風(fēng)建設(shè)與馬克思主義理論的關(guān)系，忽視了師德對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論宣傳的重要作用?！盵5]

2、關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題研究

綜合近幾年學(xué)者們的觀點(diǎn)，高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師在主觀認(rèn)識(shí)層面上存在的問題。主要包括職業(yè)認(rèn)識(shí)不足、價(jià)值取向偏差、政治信念弱化等。教師對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足體現(xiàn)在思想上重科研輕教學(xué)、缺乏敬業(yè)精神、育人意識(shí)不強(qiáng)等方面;價(jià)值取向偏差主要突顯在拜金主義、利己主義、功利主義等這些方面;政治信念弱化則集中于沒有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理念和社會(huì)主義共同理想、缺乏愛國(guó)精神、缺少服務(wù)社會(huì)意識(shí)等方面。第二，教師在具體工作實(shí)踐層面上存在的問題。首先體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，部分教師學(xué)術(shù)“腐敗”、創(chuàng)新性不強(qiáng)。一些教師“急功近利，投機(jī)取巧，弄虛作假，花錢買文章、發(fā)文章，擾亂學(xué)術(shù)公平”等惡劣行徑”。[6]其次是體現(xiàn)在教育教學(xué)上，教學(xué)敷衍。一些教師單純?yōu)榱藨?yīng)付教學(xué)任務(wù)，照本宣科，只教書不育人。最后體現(xiàn)在教師個(gè)人行為舉止上，包括在外在形象、語言、行為方式上有失教師風(fēng)范，不能做到以身作則。

盡管近幾年來學(xué)術(shù)界對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問題研究不少，但也存在著不足。有論者認(rèn)為“對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)問題研究方面， 多從表面現(xiàn)象進(jìn)行闡述， 缺乏全面和理論的深刻認(rèn)識(shí)?！盵7]而秦苗苗、曲建武則認(rèn)為“以上這些問題重復(fù)出現(xiàn)在2003年至2017年文獻(xiàn)中， 說明雖然被明確地提出， 但是解決效果并不理想且一直留存至今。”[8]

3、關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)存在問題的原因研究

總結(jié)學(xué)者們的觀點(diǎn)，造成高校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題的原因主要有：一是社會(huì)大環(huán)境的原因。一方面，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，沒有及時(shí)跟上的素質(zhì)教育和培訓(xùn)，易導(dǎo)致教師職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)出現(xiàn)下滑，給高校師德師風(fēng)建設(shè)造成一定阻力。另一方面，新媒體的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及給我們生活帶來便利的同時(shí)也夾雜了許多低俗不堪的信息。二是教育行業(yè)整體性收入不高帶來的現(xiàn)實(shí)生活壓力方面的原因。學(xué)者袁進(jìn)霞認(rèn)為教師與社會(huì)其他行業(yè)的差距、教師與教師之間的收入差距使得教師努力地往高待遇的地方奔，不能專心進(jìn)行教學(xué)與科研，嚴(yán)重影響學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。[9]三是學(xué)校管理的原因。首先是高校領(lǐng)導(dǎo)思想上的不重視。高校存在“重硬性指標(biāo)，輕軟性考核”的隱性傳統(tǒng)。學(xué)者高啟明認(rèn)為高校管理者在認(rèn)識(shí)上的偏頗、管理上簡(jiǎn)單量化嚴(yán)重影響了高校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。[10]其次是學(xué)校宣傳、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、監(jiān)督等方面的有關(guān)制度規(guī)范和機(jī)制流于形式、沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。這是大部分學(xué)者從高校角度分析原因的時(shí)候基本會(huì)涉及到的觀點(diǎn)。最后是教師自身的原因。新晉年輕教師逐步取代老一輩教師成為高校教師的主力軍。在新的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的青年教師價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，政治信念不堅(jiān)定。同時(shí)非師范專業(yè)出身的青年教師比例逐漸上升，許多教師更多地是把教師當(dāng)做一種謀生的職業(yè)，拋開了教師“教書育人”的神圣使命。

4、關(guān)于加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效對(duì)策研究

綜合十八大以來的研究成果發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對(duì)于加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了五個(gè)方面的對(duì)策。第一，奠定師德師風(fēng)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。以羅斌為代表的學(xué)者認(rèn)為教師生活的現(xiàn)實(shí)壓力對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)形成了一定的阻力。[11]高校如果提高教師福利待遇，那么在很大程度上能激發(fā)教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的熱情。第二，發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上要提高對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視，改變“重師能，輕師德”的傳統(tǒng)思維模式。另外，要形成強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)小組，充分扮演好“領(lǐng)頭羊”的角色。第三，切實(shí)建立和完善關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度。主要落實(shí)到宣傳、教師招聘、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、監(jiān)督等具體方面。要發(fā)揮宣傳制度的實(shí)效，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，擴(kuò)大師德師風(fēng)建設(shè)的影響力;要嚴(yán)格教師招聘制度，把高校教師的思想品德條件作為重要招聘條件;要健全考核評(píng)價(jià)體系，做到綜合、全面、公正地對(duì)教師進(jìn)行考核，把師德納入教師考核的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，突出學(xué)校、教師、學(xué)生不同主體在考核中不同作用;要嚴(yán)格完善獎(jiǎng)懲制度，把師德作為學(xué)校獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和條件之一?！皩?duì)師風(fēng)優(yōu)良、師德高尚、業(yè)績(jī)突出的教師， 給予物質(zhì)、精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。”[12]而對(duì)師德方面評(píng)價(jià)比較差的教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P;要強(qiáng)化監(jiān)督，內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督相結(jié)合。第四，要加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)。把理論知識(shí)培訓(xùn)和思想政治培訓(xùn)相結(jié)合，崗前崗中培訓(xùn)相結(jié)合。王文中提出“從教師入職開始到正式上崗， 逐步走向成熟， 各個(gè)階段都要加強(qiáng)思想教育， 建立完善的培訓(xùn)制度?！盵13]第五，優(yōu)化高校師德師風(fēng)建設(shè)的環(huán)境。同滿宏強(qiáng)調(diào)“師德師風(fēng)建設(shè)必須根植于優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。師德師風(fēng)生成的生態(tài)環(huán)境主要包括內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境?！盵14]

三、研究總結(jié)

綜上所述，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，高校師德師風(fēng)建設(shè)方面的研究呈現(xiàn)出一個(gè)較好的態(tài)勢(shì)。但當(dāng)前有關(guān)的學(xué)術(shù)研究還存在一些問題，集中表現(xiàn)在內(nèi)容創(chuàng)新性不足、理論指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)效性不強(qiáng)、研究引導(dǎo)性和啟發(fā)性不大等問題上。所以，今后的研究可從以下三個(gè)方面著力。

1、緊跟時(shí)代要求開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究

進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的系列重要講話和重要論述以及2017年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、2018年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（教師〔2018〕16號(hào)）等是開展高校師德師風(fēng)建設(shè)理論研究的理論指導(dǎo)。學(xué)者們應(yīng)在深入解讀當(dāng)下相關(guān)政策基礎(chǔ)上結(jié)合高校具體的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)質(zhì)性、創(chuàng)新性的研究。比如：可以結(jié)合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義高校進(jìn)行研究。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、確保教師在政治方向上的正確性既是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義高校的現(xiàn)實(shí)要求，也對(duì)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校具有重要推動(dòng)作用。也可以結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人進(jìn)行研究。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要從六個(gè)方面下功夫來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)。高校教師作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一任務(wù)的直接承擔(dān)者，也需要從理想信念、愛國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)等六個(gè)方面下功夫完善自己。因此，從培養(yǎng)人的角度探討高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義、舉措也是必要的方向。還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這一載體進(jìn)行研究，從構(gòu)建有益于高校師德師風(fēng)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探討也是比較符合時(shí)代特點(diǎn)的研究新視角。除此之外，還可以結(jié)合提高教師“三個(gè)地位”（政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位）進(jìn)行研究等等。

2、結(jié)合實(shí)證研究開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究

近幾年的研究基本處在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、文件等紙質(zhì)材料分析上的理論研究階段，缺乏從實(shí)踐上進(jìn)行考察和論證的實(shí)證研究。實(shí)證研究基于研究者的現(xiàn)實(shí)調(diào)查，貼近實(shí)際，得出的研究成果會(huì)更具有說服力和價(jià)值性。高校師德師風(fēng)建設(shè)研究可以進(jìn)行實(shí)證研究，具備實(shí)證研究的條件。每一地區(qū)大都分布有高校，搜集材料方便;師德師風(fēng)建設(shè)是針對(duì)高校教師群體，教師知識(shí)涵養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)相對(duì)較高，配合度較高，易獲取較多有效信息;高校數(shù)量多、教師群體規(guī)模大，使得數(shù)據(jù)信息來源更廣，既能概括普遍性，也能總結(jié)特殊性，問題研究更具全面性和說服力;對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)可采取多種多樣的具體方法，如問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)地考察等方法。在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可形成有實(shí)際意義的文獻(xiàn)報(bào)告。高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的現(xiàn)狀伴隨時(shí)代發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出新變化、新特點(diǎn)，這是基礎(chǔ)理論研究無法概括出來的，所以需要開展實(shí)證研究。只有找到典型性的問題才能發(fā)掘針對(duì)性的對(duì)策，也只有在實(shí)際探索和調(diào)查研究中才能總結(jié)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果。所以，在以后的研究中學(xué)者們可以試著改變理論研究的這一單一模式，把實(shí)證研究運(yùn)用到高校師德師風(fēng)建設(shè)上來。

3、結(jié)合不同學(xué)科開展高校師德師風(fēng)建設(shè)研究

近年來，“多學(xué)科融合”的理念在教育工作和思想政治工作上被廣泛認(rèn)同，我們可以借助多學(xué)科這個(gè)視角來進(jìn)行高校師德師風(fēng)建設(shè)研究。目前從思想政治教育學(xué)科角度進(jìn)行相關(guān)研究的比較常見，倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)學(xué)科視角雖有涉及，但成果鮮見。從教育學(xué)到社會(huì)學(xué)再到心理學(xué)等等每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的視角，針對(duì)同一問題每一門學(xué)科的思考都會(huì)有不同意義和借鑒價(jià)值。今后的研究我們可以借助不同學(xué)科來進(jìn)行以改變學(xué)科研究視角的單一性。如：從多學(xué)科視角下闡述高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性（包括其理論意義與實(shí)踐意義）、從多學(xué)科背景下考量高校師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀、從多學(xué)科角度出發(fā)探討高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效舉措等。

【注 釋】

[1] 劉建軍.論師德師風(fēng)建設(shè)的“四個(gè)統(tǒng)一”[J].中國(guó)高校社會(huì)科學(xué)，2017（02）11-19+156.

[2] 賈積身.高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016.24（02）23-25.

[3][6] 趙浚.新形勢(shì)下高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制探析[J].思想教育研究，2015（12）66-69.