【摘要】在考試評(píng)價(jià)功能體現(xiàn)上，英語(yǔ)試卷講評(píng)起著重要作用。通過(guò)對(duì)試卷的全面有效講解，有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)真實(shí)情況實(shí)現(xiàn)全面把握，同時(shí)，在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中，要站到學(xué)生的層面進(jìn)行分析剖析，融入情感態(tài)度因素，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);試卷講評(píng);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃玉嬌，云南省昆明市宜良縣清遠(yuǎn)小學(xué)。

一、研究的背景和意義

開展講評(píng)，就是為了讓學(xué)生對(duì)試卷上的問(wèn)題以及涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次深化鞏固，深層次把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。以往，在講評(píng)課當(dāng)中，很多學(xué)生把關(guān)注的焦點(diǎn)放到了試卷分?jǐn)?shù)上，而沒(méi)有對(duì)自己的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行深入研究，找準(zhǔn)自己出錯(cuò)的原因;很多老師對(duì)于試卷的講評(píng)更多的是對(duì)答案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)講評(píng)課不重視，很難提高學(xué)生的參與度，毫無(wú)新意和技巧可言。

二、功能目標(biāo)

通過(guò)單元測(cè)試，老師可以對(duì)學(xué)生一定時(shí)期或者階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解。小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己的進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)，并對(duì)行之有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。并通過(guò)試卷講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考試，并對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法做進(jìn)一步的歸納，我們?yōu)樵撃Ｊ皆O(shè)計(jì)了以下基本教學(xué)程序

三、教學(xué)流程

1.發(fā)放試卷、自主修改并討論。講評(píng)前應(yīng)該將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。有些試題，學(xué)生在考試中為什么會(huì)做錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的影響因素非常多，有可能是學(xué)生身體不仔細(xì)等。

2.考情分析（課前準(zhǔn)備）、自我反思。（1）考情介紹。講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確，在課開始之前，老師需要對(duì)本次測(cè)試的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，包括試卷的最高分、最低分、平均分等，對(duì)試卷反映的基本錯(cuò)題情況進(jìn)行介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情況進(jìn)行初步分析與自我評(píng)判。

（2）學(xué)生自評(píng)，檢索疑點(diǎn)。在講評(píng)課開始前，學(xué)生需要對(duì)自己的試卷得分情況進(jìn)行分析，明確試題出錯(cuò)的基本原因，并自主尋找怎樣針對(duì)錯(cuò)誤來(lái)改正方法。如果是閱讀理解題，要注重對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，深挖可能的線索，以便精準(zhǔn)的把握問(wèn)題答案。

3.課中講評(píng)，詳略得當(dāng)。分清主次，層次清晰。在進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候不需要全面涉及，只需要針對(duì)學(xué)生經(jīng)常遇到的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)展開即可。對(duì)于經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，需要抽象出基本的規(guī)律來(lái)，明確基本的思路，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的水平。

4.設(shè)疑討論，嘗試解決。在講評(píng)的過(guò)程中，要抓好課堂的，先面對(duì)全班，再根據(jù)學(xué)生的基本功差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，指定學(xué)生回答，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極思考。一些難題可以讓做錯(cuò)的同學(xué)提出理由，讓做對(duì)的同學(xué)解釋。老師最好不急于參加，留出定量時(shí)間，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，往往是真理越辯越明，思路越辯越清。還可以設(shè)計(jì)一些小尾巴作為課后的作業(yè)，讓學(xué)有余地的學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望，鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)鉆研。

5.及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固。試卷評(píng)講中應(yīng)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊訂正錯(cuò)題在試卷上，并搜集整理自己的專用“錯(cuò)題集”，要寫清楚錯(cuò)因分析，把相應(yīng)的正確解答總結(jié)在下面，進(jìn)行歸納和深化。如小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)會(huì)考查學(xué)生英語(yǔ)小作文或看圖寫話，對(duì)于這類型題，教師可以重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生單詞拼寫、短語(yǔ)翻譯、連句成句等薄弱環(huán)節(jié)，選擇正確的單詞填空等鞏固練習(xí)。

6.當(dāng)堂復(fù)習(xí)， 反饋矯正。

（1）學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。結(jié)合所遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，這樣就有助于老師明確學(xué)生的薄弱之處，有助于老師后續(xù)針對(duì)性教學(xué)的展開，這樣老師組織的集體講評(píng)或者針對(duì)個(gè)別學(xué)生的講評(píng)成效性也就更加明顯。

（2）學(xué)生動(dòng)手矯正?！俺C正”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)權(quán)利，反饋來(lái)的信息往往是教和學(xué)兩個(gè)方面的問(wèn)題，這是教的范疇，老師要主動(dòng)參與其中，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生主動(dòng)矯正上，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

7.思路分析，技巧總結(jié)。試卷講評(píng)的目的很大程度上是為了達(dá)到講一個(gè)題目而窺知總個(gè)類型試題的方法技巧。老師們平時(shí)上課重在逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)羅列，并不涉及宏觀上知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)從感性層面進(jìn)行把握。為此，在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重綜合語(yǔ)言的有效運(yùn)用，將學(xué)到的各種知識(shí)綜合體現(xiàn)出來(lái)。在小考環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)注重將知識(shí)放到特定的環(huán)境中去把握和理解，所以試卷講評(píng)就不再是走過(guò)場(chǎng)，教師在試卷講評(píng)中更不能簡(jiǎn)單地流于對(duì)答案、糾正錯(cuò)誤的形式，而要幫助學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生答題過(guò)程中可能的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)注意，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找出原因，針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)提高，逐步建立起一個(gè)更為宏觀的知識(shí)體系來(lái)。

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